如何培養農村小學學生閱讀興趣

葉結興

（廣州市從化區鰲頭鎮嶺南小學，廣東 廣州 510000）

一、農村小學生教學現狀

（一）傳統應試教育制約

隨著新課改的普及，各地區的教師都在調整教學方案，想以全新的教學內容，突出學生學習的主體地位。然而，農村地區教師的應試教育觀念已根深蒂固，在關注人的同時，更多關注的是學習成績。為了提高學生的成績，依舊采用古板的多抄多寫，認識生字等方式，不僅導致了學生的厭學情緒，也占用了更多的閱讀時間，沒有形成興趣式的閱讀，學生們的閱讀能力依舊很弱。

（二）學生缺乏閱讀興趣

農村地區的部分人群思想古板守舊，家長與教師過多地關注學生成績，“填鴨式”教學缺少生動性，很難讓學生對閱讀產生興趣。另外，還有一些學生屬于留守兒童，父母長期在外打工，年邁的老人難以起到監督作用，下課后的生活多是玩游戲、看電視，很少去接觸課外書籍，自然而然就無法培養起閱讀興趣。

（三）教學方式古板單一

小學教師慣用“填鴨式”進行教學，這不僅需要教師們費力講解，學生們也要全神貫注地聽課。一節課下來，教師與學生都身心疲憊，這樣的教學方式難免枯燥無味，學生們的注意力也不可能時刻集中，稍一分神，便錯過了講解，很難再跟上教師的思路。既然出現這種情況，也說明了教師一直把自己處于教學主導地位，限制了學生們的主動性。

二、培養閱讀興趣的方式策略

（一）創造良好閱讀環境

周圍環境的好壞的確會對個人的成長影響深遠。古時都聽過“孟母三遷”這則故事，可見，創造良好的學習環境是培養學生們閱讀興趣的前提，有了環境的熏陶和周圍人的影響，會逐漸讓閱讀成為學生們日常不可分割的一部分。當下，有很多教師要求家長配合學生，錄下閱讀片段上傳至相關學習軟件，這就導致了很多家長或孩子應付于事，進行擺拍。其實，教師的要求并非是目的，而是要讓學生從一天、兩天、三天……逐漸形成閱讀習慣，當沒有家長進行監督的時候也能自覺閱讀。另外，教師還可以這樣創造良好的環境，比如進行閱讀比賽，可以是閱讀課文中的優美句子，也可以用名人名言，讓學生時刻沉浸在閱讀氛圍中，激勵自我不斷前進。教師在教課中還可以利用典故，例如“李廣射虎”，很多沒聽過的學生會認為這是真老虎，等老師講完之后才豁然開朗，趁此機會，教師可以調動學生積極性，讓他們搜集關于李廣的事跡，然后粘貼到教室的板報墻上，久而久之，會讓更多學生產生濃厚的閱讀興趣。

（二）因材施教選擇材料

每個學生的家庭背景、受教育程度與性格愛好不同，其閱讀興趣也大不相同。所以，對閱讀材料的選擇也要有差異性。在小學中，低年級學生可以閱讀一些簡單的詩詞、故事或是兒歌；中年級學生可以閱讀喜歡的童話故事或是易懂的具有教育意義的名著；高年級的學生就可以閱讀一些人生哲理方面的巨著，可以是《三國演義》《紅與黑》等史書。由此可見，閱讀時不能盲目選擇，要因人而異才能陶冶情操，讓學生對閱讀更加感興趣。

（三）傳授學生閱讀方式

好的學習方法是收獲知識的捷徑，同一種閱讀方法并不能適應所有的學生。所以，要根據學生知識的沉淀與受教育程度進行選擇，教師們千萬不要“一手抓”。選對了學習方法可以激發學生們的積極性，讓他們對閱讀更加感興趣，自覺選擇書籍利用課后或是寒暑假時間進行閱讀，從而潛移默化地提升閱讀能力。相反，如果方法失當，不僅會影響學生們的興趣，還會造成厭學與抵觸情緒，這在學習生活中將造成長期的心理陰影。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，教師作為引路人，要不斷地挖掘學生們的閱讀興趣，讓他們主動地進入到閱讀狀態，在學海中徜徉，在熏陶與感悟中與作者心靈共鳴，領悟到知識的魅力。例如，在閱讀時可以讓學生做好筆記，將優美的句子、疑問或是所思所想都記錄下來。當第二次精讀的時候，有新的想法也要做好筆記，長此以往，在這樣的積累中就會逐漸進步，提高閱讀效率，找到一套屬于自己的閱讀技巧。

（四）培養學生閱讀習慣

教師在教會學生閱讀方式，調動學生閱讀興趣之后，還要讓學生保持好的閱讀習慣，要讓學生把閱讀當作學習的必需品。比如，教師可以讓學生相互交換閱讀書籍，拓展閱讀的涉獵面，也能讓學生們可以相互溝通交流；要經常舉辦閱讀比賽，學生們可以根據自身愛好朗讀故事、詩歌等等。還可以利用多媒體觀看視頻、收聽讀物，讓學生從被動轉變為主動，以飽滿的熱情投入到閱讀學習中，收獲更多的知識，也擁有更多的快樂。

結束語：閱讀是值得讓人一生去堅持的事情，它能讓人時刻保持自省，也能讓人用平和與積極的態度面對生活。在小學教學中，學生的閱讀能力會直接影響語文這門學科的學習，這就需要教師引導學生自主學習，幫助學生們采用正確方式汲取知識，培養興趣。學生們也要有計劃地學習，發現不足，及時改正。只有這樣，才是興趣使然，才能快樂并輕松地學習。