高校英語教師專業發展思考

胡曉

（貴州工程應用技術學院，貴州 畢節 551700）

隨著時代與科技的不斷發展，高校英語教學改革已是大勢所趨。在高校發展過程中，大學生英語教育教學改革是不容忽視的問題。科技的進步與時代的步伐在推動著新英語教學模式的創立。新的英語教育教學模式的提出是基于教材基礎的，在教材基礎之上，旨在培養學生的英語素養，提高學生的英語使用能力，幫助學生更好地適應社會。而這也對新時代的英語教育工作者的基本能力提出了新的要求。

一、高校英語的專業發展概念

高校英語教師的專業發展，顧名思義，是指高校英語教育工作者在教育教學過程中對自身教學的反思總結以及在此過程中所獲得的教育教學經驗。培養高校教師的專業發展形式多種多樣，包括但不限于：對教師進行專業培訓、教師進行自我反思、聘請專家對教師的授課進行指導等。高校英語教師的目標和需求會隨著所處時期的變化而變化，教師的職業生涯規劃與發展也會受外界環境，如學校教學氛圍與政策等的影響。不僅如此，教師的自我發展也會受高校教學內容的變化以及高校教育體系的改革的影響。在此情況下，高校為英語教師提供一定的學習深造的機會，有助于推進高校英語教師在專業上的發展。

二、高校英語教師所面臨的挑戰

英語的教育教學在中國已發展數年，但中國的英語教育仍停留在“把英語作為一門外語”,也就是EFL(English as a Foreign Language)的階段，而沒有進一步發展為ESL(English as a Second Language)。在國內的英語教學發展過程中，學生學習英語最大的阻礙是缺乏一定的英語語言環境。眾所周知，語言的發展是依托于文化的。英語作為一門外語，學生在英語學習時首先需要克服已有的母語思維，無論是發音的方式、語法的使用還是文化背景，英語與漢語之間存在較大差異。因此，高校英語教師在教學過程中需區別于母語的教學模式。其次，由于原版讀物的價格較高等不可控因素，導致高校的原版學術資源教師，從而使教師在備課或者是做科研項目時難以搜尋理論源頭，大多是在他人論文基礎上進行二次引用，這在一定程度上影響了高校英語教師的科研質量。此外，國內的英語教育缺乏一定的創新性，更多的是被動地效仿國外的英語教學模式。顯然，這種情況并不利于高校英語教師的自我發展，同時也影響了英語教學質量。在這種狀況下，高校英語教師專業素養的提升就變得尤為重要了。

三、對高校英語教師專業發展的建議

（一）利用好互聯網

信息技術的發展給高校英語教育教學提供了新的模式。利用好互聯網進行教學，有利于提高教師的課堂效率，同時，也有利于對學生自主學習意識的培養。網絡課堂在為高校學生對英語學習注入新動力的同時也為教師提供了一個跨時空的交流平臺。這個平臺可實現資源共享，有助于提高學生對知識的吸收速率。

（二）轉變教學方式

長期以來，人們普遍對高校英語教學存在誤區--在教學過程中，忽略了對學生思維能力的培養，沒有考慮到學生所處年齡階段的特點，而是照搬以往的中小學教學模式。隨著年齡的不斷增長，學生的思維模式也會發生轉變。當教師的授課群體是大學生時，簡單的模仿式學習已經不適用。同時，大部分教師延續著以往的老舊觀念，也就是調研并不是以教學任務為出發點，而是著重評職稱。因此，在高校英語教學中，高校英語教師應在不斷提升自我專業素養的基礎上，樹立終身學習觀念，積極參加高校提供的進修課程。

（三）積極促進高校英語教師的多元化發展

新教學模式下，高校英語教育工作者要有終身學習的意識。高校英語教師的學習僅局限于自身專業是遠遠不夠的，在跨學科融合興起的今天，高校英語教師也應不斷培養自身的其他專業技能，努力成為一專多能的綜合型教師。目前，高校的不斷擴招增加了高校對英語教育工作者的需求。在這種情況下，高校可能會出現聘用剛畢業的英語專業碩士研究生。當青年教師在剛進入崗位時，首先要逐步適應高校教學生活，漸漸脫離學生的身份，從而完成角色的轉換。但青年教師在轉換角色的過程中，高校往往不能及時提供其相應的培訓以幫助他們順利適應教學。現階段，大部分高校僅僅只是對青年教師進行簡單的短期崗前培訓，并不能有針對性的解決青年教師在角色轉換過程中遇到的問題。隨著高校英語教育教學的不斷改革，高校對其教育工作者定期舉行短期或長期培訓是很有必要的，一方面有助于高校教師的未來發展，另一方面，這也能提高高校教師的教育教學水平。此外，對于高校教師的具體教學問題可以通過觀摩其他教師上課的形式進行取長補短，取其精華，去其糟粕，在這個過程中進行創新。同時，高校應積極舉辦教育教學技能競賽等評獎評優活動，激發高校教師的教學積極性以及工作熱情，使教師更好地把精力投入到教學中去。