成果導(dǎo)向背景下建筑裝飾專業(yè)群人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐

1蘭育平 2毛鐘警 3黃海珍

（1、3廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530009；2廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

2019年隨著國家實(shí)施“雙高計(jì)劃”，國家高等職業(yè)教育邁入高水平職業(yè)教育建設(shè)的新征程，立足打造中國特色高等職業(yè)教育，提升高等職業(yè)教育服社會(huì)能力和國際影響力。高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展，有必要借鑒國際教育理念，深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)直道超車，為世界提供中國職業(yè)教育模式。成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education，簡稱OBE）成為歐美國家教育改革的主流理念，是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)取得最終成果為導(dǎo)向的教育模式，對(duì)提升高職教育質(zhì)量有著積極的參考價(jià)值。因此，本人所在單位引入成果導(dǎo)向教育理念，在建筑裝飾專業(yè)群試點(diǎn)“卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)班”），探索高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、明確“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)定位

建筑裝飾專業(yè)群實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位將高于現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)定位，其培養(yǎng)目標(biāo)定位是著眼于人才全面素質(zhì)及復(fù)合能力的社會(huì)發(fā)展需求，以強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自我創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升全面素質(zhì)為宗旨，在培養(yǎng)規(guī)格、能力和素質(zhì)要求、崗位面向等方面體現(xiàn)出與原專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)班貫徹“以學(xué)生為本，立德樹人”的教育理念，以培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才為目的，通過與全區(qū)域知名企業(yè)合作，基于“厚基礎(chǔ)、能跨界、高素質(zhì)、可持續(xù)”的人才培養(yǎng)理念，整合專業(yè)大類群優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，開發(fā)融入大思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的適合學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展所必需的課程體系，創(chuàng)新“項(xiàng)目+工作坊+學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，采用多元化教學(xué)模式和靈活班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)行因材施教，提升專業(yè)育人質(zhì)量。

二、“實(shí)驗(yàn)班”生源選拔機(jī)制

“實(shí)驗(yàn)班”摒棄傳統(tǒng)大班教學(xué)的模式，在學(xué)生規(guī)模、選拔方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)：一是選拔范圍。原則上在第二學(xué)年第一學(xué)期從建筑裝飾專業(yè)群擇優(yōu)選拔，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)原則上控制在20至30人。二選拔原則。采取學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校系部組織考核的方式，基于實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)定位擇優(yōu)錄取具有培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。選拔過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。三是選拔辦法。實(shí)驗(yàn)班遵從個(gè)人自愿與擇優(yōu)選拔相結(jié)合的原則，在學(xué)生自愿的前提下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、專項(xiàng)測(cè)評(píng)等測(cè)試手段，公平公開擇優(yōu)確定學(xué)生名單。

三、“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)舉措

（一）實(shí)施“項(xiàng)目+工作坊+學(xué)徒制”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“實(shí)驗(yàn)班”主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)標(biāo)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，與區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)、行業(yè)合作，建立雙向互通工作坊，引入企業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)項(xiàng)目、創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目等，以項(xiàng)目為載體，實(shí)施“項(xiàng)目+工作室+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)施“1+N”現(xiàn)代學(xué)徒導(dǎo)師制，校企共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)，探索“跨專業(yè)、 項(xiàng)目化、多方向”的多樣化人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、能跨界、高素質(zhì)、可持續(xù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)三創(chuàng)融合的復(fù)合型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)施立體化教學(xué)模式

充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，統(tǒng)籌安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外協(xié)同。在專業(yè)課程實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教、學(xué)、做、研一體化”、“線上+線下+現(xiàn)場(chǎng)”混合等教學(xué)模式；在素質(zhì)課程推行“學(xué)分銀行制”、“學(xué)分置換制”等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生跨修學(xué)分。在課堂教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、競賽式、研討式、項(xiàng)目式等形式，注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和增強(qiáng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方面，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐、善于溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。積極開展多樣化的教學(xué)方法改革，支持采用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、互動(dòng)參與式等教學(xué)方法，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在體驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探究中培養(yǎng)研究精神，形成自主學(xué)習(xí)、自主管理良好習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)潛能。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

“實(shí)驗(yàn)班”改變學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方式，減少“一考定成績”的課程單一評(píng)價(jià)方式，一是開展以學(xué)生思維能力、自我管理自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性解決問題能力為主體，借鑒企業(yè)崗位績效考核指標(biāo)體系，建立多維度的評(píng)價(jià)體系，圍繞著“技術(shù)知識(shí)體系、職業(yè)素養(yǎng)體系”，注重對(duì)學(xué)生“成果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)”。二是實(shí)行“機(jī)動(dòng)淘汰補(bǔ)位制”，“實(shí)驗(yàn)班”所有成員存在著績效考核不合格的、無理由不聽從工作安排的、無組織無紀(jì)律的，均實(shí)行“淘汰補(bǔ)位制”，引入新的優(yōu)秀學(xué)員。

（四）實(shí)施全程有效的“1+N”導(dǎo)師制

一是安排德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處煋?dān)任班主任，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班的日常管理工作，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心成長。二是根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程，精選具有專業(yè)能力強(qiáng)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師和引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)骨干、一線工程師共同擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。分析學(xué)生學(xué)情，量身定制學(xué)生個(gè)性化的學(xué)業(yè)提升體系，根據(jù)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)需求，為每位學(xué)生配備相應(yīng)的校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師，形成“1+N”專業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，專業(yè)導(dǎo)師自身科研及社會(huì)服務(wù)，具體指導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的高水平學(xué)習(xí)活動(dòng)等工作，更好提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

（五）建立產(chǎn)教融合研發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地

與家居設(shè)計(jì)業(yè)內(nèi)著名企業(yè)合作，對(duì)標(biāo)裝飾行業(yè)新業(yè)態(tài)，按“設(shè)計(jì)-預(yù)算-施工-檢測(cè)-軟裝-竣工驗(yàn)收”的一站式服務(wù)模式建設(shè)家居創(chuàng)意設(shè)計(jì)室、家居BIM 實(shí)訓(xùn)室、交互式環(huán)游研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、智能家居研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代裝飾材料體驗(yàn)室、新工藝實(shí)訓(xùn)室、全屋定制家居研發(fā)中心等。對(duì)標(biāo)企業(yè)職業(yè)文化，打造實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)氛圍建設(shè)；對(duì)接建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)最先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式等，對(duì)智能家居設(shè)計(jì)規(guī)范、施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工培訓(xùn)體系開發(fā)實(shí)訓(xùn)活頁式指導(dǎo)書，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、平臺(tái)育人和項(xiàng)目育人。

四、“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)成效

自2017年起，建筑裝飾專業(yè)群引入成果導(dǎo)向（OBE）教育理念的“實(shí)驗(yàn)班”目前已培養(yǎng)了3屆學(xué)生，“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生參加校、省、國、行等類技能競賽獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，教改效果顯著。據(jù)第三方咨詢機(jī)構(gòu)（麥可思公司）對(duì)建筑裝飾專業(yè)群“試驗(yàn)班”的畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到98.6%，就業(yè)對(duì)口率100%，創(chuàng)業(yè)率4.5%，“實(shí)驗(yàn)班”的課程滿足度、就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率均高于其他平行班。基于成果導(dǎo)向教育理念的“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)技能、工作能力和職業(yè)適應(yīng)能力起到重要作用。