初中語文教學中互動式教學模式的運用探究

馬建華

（黑龍江省伊春市豐林縣五營中學，黑龍江 伊春 153033）

在課程改革不斷發展的當下，對各個學科的教學也提出了更高的要求，傳統教學模式中單純的“老師講學生聽”的模式已經不符合當下社會發展和學生全面發展的需求了，所以新的教學模式的產生是順應時代發展的必然趨勢。在探索新的教學模式的過程中，互動式教學模式隨之產生。在課堂教學中采用互動式教學模式，能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠提高自主學習意識，加強教師與學生的交流，從而提高教學效率，增強學生的語文水平。

一、教學中運用互動教學模式的必要性

在過去的幾十年里，語文教育領域很少掀起較大的波瀾，長期沿用著的傳統教學模式在進入素質教育的新時代以后，顯得越來越力不從心，尤其是向社會輸送的人才不能夠得到認可，不禁讓人們質疑其存在的必要性和改革的可能性，出于革除傳統教育模式弊端的考慮，互動式教學被創造出來。在過去的應試教育中，最典型的模式就是教師講課——學生聽課，看上去沒有什么不妥，但實際上，所謂的教師講課更多的是強制性的灌輸，不具有技巧性的灌輸。師生之間的互動基本不存在，課堂氣氛死氣沉沉，這些都是傳統教學模式下課堂教育的實況。處于這種教學模式下的學生，很難長時間保持專注，畏懼教師大過敬愛教師，不僅無法自由表達內心的想法，而且也談不上高效率。正是這樣的教學模式壓抑著學生的發展，不僅沒能成為助推其成長的力量，反倒成為拖累其發展的阻礙，如果長期采用這種教學模式，那么還會有無數的學生受害，因此，推行互動教學法是勢在必行的。相較于傳統教學模式，顧名思義，互動式教學要強調師生之間的交流互動，教師在設計教學過程時就要考慮到學生的實際情況，主動讓出學習主動權，而學生也要與教師緊密配合，實時反饋自己的學習狀況。通過輕松愉快的互動，學生可以做到學習效率和學習興趣的雙提升。

二、初中語文教學中互動式教學模式的運用策略

（一）營造輕松愉悅的互動氛圍

師生之間的互動需要擺脫傳統教育模式的束縛，如果課堂氣氛還是死氣沉沉，那么即使師生進行了互動，互動的效果恐怕也非常有限，只有在輕松愉快的課堂氛圍之下，師生之間的互動才是正向且積極的，因此，教師要首先思考做好互動氛圍的創設工作。教師在日常生活中積累了對學生的了解，教師可以對這些信息進行匯總和分析，針對每一位學生的問題進行思考和設計，了解學生的真實想法才能夠做到有的放矢。

（二）課堂教學中，加強學生相互之間的互動

在傳統的語文教學中教師一般占據教學的主體地位，即使如今新課程逐步改革，新的教學模式應運而生，但是由于新的教學模式仍處于剛開始的階段，在初中語文的課堂教學中也更加注重老師與學生的互動而忽視了學生與學生之間的互動，但是在課堂教學中，老師與學生的互動，學生與學生之間的互動都對語文的教學有著重要的影響作用。學生是教學的重要組成部分，在互動式教學模式中，老師可以對學生進行分組，在課文講解結束后提出問題讓學生們進行小組討論，由于每個學生的思維不同，對于同一種事物的理解也會有不同的看法，讓學生們互相之間進行交流，不僅能夠使學生們對課文有更多不同的理解認識，拓展學生的思維能力，還可以使學生在相互討論的過程中，增加學生之間的親密度。

例如，在進行《曹劌論戰》的教學中，老師首先對文章的字音進行講解，介紹文章的背景，并且讓學生們進行朗讀，然后通過對學生們的不同文學素養的了解，對學生們進行分組，保證同一個組內的同學們互補，從而更好地進行互動。在講解結束后老師可以設置問題“曹劌認為打勝仗需要具備哪些素質”“曹劌認為戰勝齊國軍隊需要具備哪些素質”“本文描述了曹劌的哪些特點”等問題，讓學生以小組為單位進行討論，由于學生的想法不同，所理解的文章要點也不同，讓學生們進行交流，能夠加深學生對文章的印象，鍛煉學生的思維，提高學生的語文素養。

（三）充分運用多媒體技術

當今社會是建立在無數現代科學技術之上的，但奇怪的是，盡管網絡技術和多媒體技術已經在許多產業開花結果，得到了廣泛的應用，可是教育領域卻仿佛遺世獨立一般不受影響，不僅新媒體和網絡技術的普及率低得可怕，而且不少教師還存在抵觸的心理，認為網絡的應用會極大地削弱其地位，這樣的狀況都是極不合理的。教師應當積極對待新技術的發展與應用，把網絡技術應用到教學設計的全過程，利用網絡上豐富的教育資源，在保證學習效率的前提下為學生提供更加豐富多彩的課堂體驗。

三、結語

在初中語文教學階段嘗試互動教學是非常大膽的實驗，雖然過程中存在許多反對的聲音，但相比于傳統教學模式而言，互動式教學擁有與生俱來的優勢和巨大的發展前景，因此，廣大一線教育工作者不要動搖初心，爭取與學生同道，實現興趣與效率的共贏。