淺談小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

劉偉靜

（任丘市出岸鎮第一中心小學，河北 任丘 062550）

目前，為了提高小學語文閱讀課堂的教學質量，就要把學生作為課堂教學的主體，提高學生獨立思考的能力和解決問題的能力。提高學生的閱讀能力，有助于促進學生的閱讀意識，對增強學生的閱讀能力有重要意義和影響。目前，小學語文閱讀高效課堂的構建，主要目的就是提高學生分段概括的能力，通過情景模擬教學手段提高學生對文章感情的理解，也有助于提高小學生的文學底蘊，提高語文教學質量。

一、小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性

閱讀教學的實施能夠提高學生的語文綜合素養，學生通過閱讀教學也有助于學習到更多的新詞、好詞等，為學生后續寫作打下堅實的基礎。不僅如此，學生通過閱讀能夠更加深刻地感受到文字的魅力，在語文學習的過程中，能夠閱讀更多有趣的故事，閱讀后感悟背后深刻的含義，與文章的情感得到共情。學生通過閱讀教學能夠提高自身的文學素養，提高學生的綜合素質，通過文章的學習也能提高自身的道德品質。開展高效的閱讀課堂，有助于促進在閱讀教學中，不斷深化自身的知識體系，提高自身文化底蘊，分析文章中細節描寫，提高學生的文字理解能力，在自身運用的過程中更加熟練。小學語文課堂提高閱讀教學質量對促進學生文學底蘊有重要意義，學生學習到好的詞句能夠應用到自己的作品中，同時，通過閱讀教學也能感受到我國文化的魅力，通過閱讀培養自己良好的道德品質。不僅如此，閱讀課堂質量的提升，能夠讓學生不斷完善自己的知識結構，提高自己對事物的認知能力和理解能力。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效途徑

（一）豐富閱讀渠道，發展學生個性

在基礎教育階段，語文是各學科的基礎，而閱讀又是語文學科的重中之重。為了體會文學作品強烈的人文性和濃厚的情感，閱讀課堂應當激發學生的代入感，引導學生品味文本的滋味，身臨其境地走進文學世界和故事情境，引導學生體會角色的喜怒哀樂。為了創建高效閱讀課堂，提升學生的閱讀能力，教師應當強化學生的閱讀實踐，為學生開拓豐富的閱讀渠道，讓閱讀成為他們的日常習慣，或者讓閱讀實踐走進生活，以更豐富的形式展開。比如在教學《四季之美》時，教師可以引導學生學唱兒歌《四季歌》《春天在哪里》，朗誦詩歌《春夜喜雨》《小池》《江雪》，或者組織學生春游、夏令營、秋游、冬令營等，讓學生用耳朵、用眼睛、用心去感受生活中的四季之美。

（二）養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

在小學語文的課堂教學中，要想切實保證學生的閱讀能力，教師就需要讓學生養成良好的語文閱讀習慣，讓學生在學習的過程中，能夠做到合理利用學習時間，達到學有所成的目的。學生養成良好的語文閱讀習慣，有助于節省學生的語文閱讀時間，更好地發揮語文課堂教學的價值。在閱讀時，學生需要對于文本內容進行勾畫，將自己覺得好的句子摘抄下來作為語文閱讀積累。教師通過這一方式，讓學生提高自己的語文素養，也能增強學生的語文寫作能力。例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師應引導學生做好積累工作，將文本中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。

（三）培養學生生活中核心素養的形成

在核心素養的要求下，要重視提高語文閱讀教學質量，不能只限于課本教學，還要重視課外讀物的拓展。這不僅僅是核心素養對小學語文教學提出的要求，同時也是閱讀本身的魅力和對語文教學提出的要求。語文教師在實施閱讀教學的時候，也要重視將學生的生活與閱讀教學聯系起來，有助于提高學生對生活的理解力，了解到閱讀對日常生活的重要性。只有通過將生活與閱讀結合起來的方式，讓學生閱讀教學中學習到的知識應用到生活中，將閱讀與生活結合起來，培養學生的創新意識、實踐能力。

（四）從方法著手，提高教學的手段

新時期課程改革在持續深化階段，教學中出現大量新型的教學理念和手段。在小學閱讀教學過程中，小組合作學習、組織探究時間等手段被廣泛應用。如在《靜夜思》的講解過程中，教師可通過自主探究手段，給學生學習自由性，讓學生能夠自主閱讀，閱讀的過程中要注意把握整首詩表現的思想，感受到詩人表達的情感，提高學生的閱讀能力，在教學過程中培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

（五）多媒體課件輔助教學有助于提高學生的閱讀能力

閱讀是學生與課本之間交流的過程，因此小學語文教學要將提高學生閱讀能力作為重點和目的。在實施閱讀教學的時候，要將教材作為輔助，提高學生與課本以及教師之間的互動頻率，提高學生自主學習的能力，調動學生學習的積極性。以《師恩難忘》這篇文章的學習為例，教師可利用多媒體課件向學生展示關于教師與學生關系的視頻，學生通過這種直接的手段能夠感受到教師的恩情，從而會聯想到自己和教師的關系。這種直觀的方式有助于提高學生的閱讀能力，多媒體課件也發揮有效的輔助效果，學生受到多媒體教學的影響，會產生極大的閱讀學習興趣，自主參與到閱讀教學中。

結束語：總之，閱讀能力的提升有益于學生順利學習各學科的文化知識，所以小學語文教師應按照大綱要求，結合每一名學生的實際情況，探索強化學生語感和閱讀技巧、培養其閱讀興趣的有效途徑，在課堂內外為學生提升閱讀能力創造條件。