樹立語文課改新觀念 培養學生實踐能力

孟凡寶

（彌河小學，山東 青州 262501）

在新課改大背景下，我們依據新課標的要求對小學語文教育教學進行了改革創新。在學習新課程標準及新課改教育理念的過程中，我們進一步增強了對于“語文是一門實踐性課程”的認識，并發現語文教育教學與生活之間存在著密切的聯系，語文教育走生活化的路徑是培養學生語文實踐能力的重要策略。語文學科的特點是人文性和工具性的統一，在教育教學過程中走生活化的道路能夠自然而然將二者統一起來。同時，在新課程改革背景下培養學生的語文實踐能力，走生活化的道路是必然的選擇，因為新課標中提出了學生語文實踐能力的培養應該“在大量的語文實踐中”實現。本文聯系語文教學實踐，探討怎樣融入生活元素培養語文實踐能力，達成語文教育教學目標。

一、生活化的教學目標，面向語文實踐能力的培養

在傳統的語文教學中，制定的教學目標比較籠統，但是培養學生語文實踐能力的目標應該有針對性、要具體，這樣才能在目標的引領下，使教學活動最終走向語文實踐能力的培養。如以《鄉下人家》這篇課文為例，以往制定的教學目標大都是認識幾個生字、會寫幾個生字、會正確讀寫哪些詞語；背誦自己喜歡的段落、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉下生活的熱愛之情，掌握課文的敘述順序與表達情感的方法等。由于沒有為學生設計具體的自主探究學習的路徑，沒有提供可行的操作方法，因此不能有效培養學生的實踐能力，而且這些教學目標的實現往往是通過教師的“灌輸”得以達成。由此可見，不關注學生發展的教學目標設計，無法走進生活，更不能培養學生的實踐能力。為此，我們從學生語文實踐能力的培養出發，制定生活化的語文教學目標。如仍以《鄉下人家》為例：1.學生自主學習，通過查字典等方法學習會認字、會寫字，在教師的指導下識記較難的字，培養自主識字的能力。2.學生根據自己的喜好設計摘錄本，摘抄自己喜歡的好詞佳句及段落，并和小伙伴比一比，看誰能背下來。3.在教師的指導下進行小組合作探究，學習怎樣有感情地朗讀課文；通過合作探究的方式掌握課文的敘述順序，共同學習本課借助描寫和鄉下人家具有密切聯系的景與物進行抒情的表達方法。4.從課文的字里行間，從綜合性的學習實踐活動中，感受鄉間的美麗與美好，體會創作者對鄉下人家生活的熱愛之情。這樣的目標設計非常具有可操作性，實踐性很強，為培養學生的實踐能力提供了路徑，指明了方向。

二、生活化的課堂教學，面向語文實踐能力的培養

小學語文課堂教學融入生活化的元素，在幫助學生學習語文基礎知識的基礎上，使語文學習與學生的已有生活經驗建立起聯系，促使學生主動進行語文課程的建構，在這個參與和實踐的過程中，學生的語文實踐能力得到有效提高。《鄉下人家》這篇課文是語文教材中的教讀課文，散發著很強的生活氣息，為我們開展綜合性學習活動，培養學生的語文實踐能力創造了有利條件。為此，在教學中，教師應該充分利用學校、家庭和社區等語文教育資源，帶領學生在綜合性學習活動中了解鄉下人家的生活，拓寬他們的學習空間與視野。特別是對于那些長時間生活在城市里的學生來說，這種近乎田園生活的教學內容與生活畫面離他們很遙遠，雖然他們會感到陌生，但是文本富有特色的情感表達方法的運用，讓課文很有畫面感，再加上插圖的輔助，只要學生充分發揮想象就能走進文本，與作者產生情感共鳴，進而促使他們主動去做一個熱愛生活、熱愛動物、熱愛大自然的人，對學生的教育具有較強的現實意義。

三、生活化的課外拓展，面向語文實踐能力的培養

在新課改大背景下，培養學生的語文實踐能力，就要帶領學生真正走進生活，讓學生“在做中學”，讓他們身體力行，在親身體驗中主動建構知識，在解決實際生活問題的過程中提高語文實踐能力。我們不但在課堂這個主陣地運用豐富的課外生活教育資源，還要在課外拓展活動中將語文知識運用到實踐當中去，讓學生真正獲得實踐能力，使他們在生活的源頭活水滋潤下和諧發展，提升語文綜合素養。為此，在生活化的課堂教學實踐基礎上，教師要結合教學內容的特點，用心設計課外拓展活動方案。如在學習了《鄉下人家》這篇文章后，我們要帶領家在農村的孩子再次深入了解家鄉令人自豪的景與物，了解身邊熟悉的人的生活；帶領城市里的孩子，走進田園農家，體驗鄉下人家的生活，或者讓家長和孩子一起搜集有關農村風光的圖片、生活趣事等，自制一些農村兒童玩的玩具，為后面“語文園地”中的“口語交際”“習作”教學打下生活的基礎，為提高學生的語文實踐能力創造條件。組織具有豐富生活元素的課外拓展活動，不再是對語文課堂中所學知識的簡單鞏固與運用，而是站在學生深層次發展視角將課本知識真正應用在學生的實際生活中，并進行了有效地拓展，使孩子們不但主動地建構了知識，同時還形成了一些關鍵的語文實踐能力，如搜集資料、動手制作、社會調查，等等。

要想培養學生較強的語文實踐能力，我們在制定教學目標時，應該堅持生活化的實踐原則，這樣才能從面向學生語文實踐能力培養的生活化教學目標出發，以課堂為主陣地，加強課外拓展，開展一系列培養學生實踐能力的生活化教學活動，從而達成預期的培養語文實踐能力的目標。