如何上好復習課

田忠倩

（長島海洋生態文明綜合試驗區職業中等專業學校，山東 煙臺 265800）

復習課是把學過的東西再行溫習，使鞏固，引申為再次經歷、體驗。復習課實際上就是老師帶領學生鞏固某一階段學過的知識點，進行歸納整理、查漏補缺。圍繞著復習課的作用、特點、復習教學存在的問題，如何上好復習課，我淺談一下個人的看法。

一、復習課的作用

1.使學生對學過的知識進行查漏補缺，揚長補短，準確熟練地掌握，并能靈活運用。2.把學過的知識系統化，形成知識框架。3.彌補教師在新授課教學中遺留的不足。4.使學生在系統深入掌握知識的同時，提高分析和解決問題的能力。

二、復習課的課程要上好比新授課更難，其特點是

（一）教學目標難把握

復習課的教學目標一旦缺乏有效性，就會擴大復習范圍和難度，會出現遺漏知識點，重點不突出等課堂問題的發生。

（二）教學任務不確定

新授課在授課時都有明確的授課任務，而復習課則沒有明確的教學內容，教學任務必須由任課教師反復推敲，自行確定復習內容。

（三）教學內容不新穎

復習課的教學內容是對已學知識點的再鞏固，內容缺乏歸納和整合，不易引起學生們的學習興趣。

（四）教學對象易疲勞

復習科要復習的科目和內容太多，時間緊任務重，容易導致學生心理上的疲勞。

三、復習教學存在的問題

復習課的進度要比新授課快，但是學生往往在復習課上跟不上節奏，復習的效果甚微，達不到授課老師們預期設定的效果。其實，學生復習的效果跟老師對待復習課的態度有著密切的關系。

（一）把復習課上成了練習課

大部分老師理解的復習課授課模式，是將新授課的知識點從頭到尾再講授一遍，加深學生印象，把復習任務寫到黑板上，一整堂課的時間交給學生背誦或者做練習題。這樣的復習課知識簡單機械的將知識串聯，學生沒有新鮮感，復習沒有質量。

（二）教師先入為主，沒有發揮學生的主體地位

根據新課程理念，教師是課堂教學的組織者、引導者和促進者，不可以主宰課堂教學，忽視學生的需要和差異。在復習課上要保證學生有充裕的時間和空間，讓學生提出問題及質疑問題的機會和時間。

（三）喪失了復習課“溫故知新”的功能

復習課上教師往往只注重知識系統本身，卻忽略了引導學生去思考與系統有關的知識，不能做到“舉一反三”。

四、如何上好復習課

（一）內容清晰，系統明朗

復習不是簡單的重復學過的內容，而是要把平時所學的知識進行系統的梳理并進行歸納與對比。所以，教師應該在課下多下功夫，采用“以線串珠”的方法，將學過的知識概括成表格等形式呈現在學生面前，便于學生區分、記憶與理解。例如，我們旅游專業的餐飲課程，我通常是將知識點匯總，把考綱里的所有定義題放在一起，案例題放在一起，簡答題再根據特點、性質、要求等另行分類，這樣學生復習起來就會有條理性，并且同類試題作比較，可以避免學生答題時知識點混淆。

（二）夯實基礎，查漏補缺

以基礎為起點，建立學生對基礎知識的記憶和理解，多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。徹底吃透考綱知識點，靈活運用，將基礎知識夯實、打牢，努力在復習課上將知識上的缺漏補上。

（三）抓住重點，強化提高

復習課切忌“眉毛胡子一把抓”，這樣需要記憶的內容太多，時間有限。所以說，復習課一定要抓住重要章節，緊扣大綱，解決重難點，針對薄弱環節進行復習。多向老教師請教，根據歷年高考真題和老教師帶高考班的教學經驗，做到考什么復習什么。

（四）以人為本，突顯地位

復習中要避免滿堂灌的做法，讓學生參與到復習的過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替。

（五）設定計劃，因人而異

教師要指導學生制定個人復習計劃，針對學困生要加強指導。計劃要切實可行，不可過高或過低。復習計劃要在每一次測試后進行調整，這樣不僅可以促進學習目標的實現，磨練學習意志，而且有利于提高學習效率，減少或杜絕時間上的浪費。

（六）及時總結，完善提高

復習過程中的總結是為了幫助學生尋找突破點，達到更好的復習效果。它能夠反映出學生一段時間以來的復習狀態，所以通過總結找到自身存在的問題，制定解決方法，可以讓學生更好地開展下一步的復習計劃，真正取得復習的預期效果。

總之，在復習課中教師應該正確對待，讓學生能夠明確復習目標，優化復習方法。教無定法，符合教學實際與學生學習實際的復習課，就是一堂好的復習課。