信息技術與初中數學課程的“深度融合”探討

陳瑋

（長春市第53 中學，吉林 長春 130031）

新課標要求教學活動中要加強信息技術與課堂教學的整合，幫助學生全面認識數學課程的本質。把信息技術研究中出現的多媒體技術作為教學的輔助工具，可以幫助學生更好地獲取、分析、加工信息，加強對學生對知識學習的創新能力[1]。在教學活動中，教師要充分利用信息技術教學的優勢，激發學生對數學課程的學習興趣，豐富課堂教學形式和內容，推動初中數學教學效率的提升。這既是完成新課標教學目標的要求，同時也是數學教學改革的重要歷程。科學合理地借助現代化的教學工具，可以讓課堂教學活動變得豐富多彩，有效借助網絡資源拓展學生的知識面，豐富學生的知識儲量。全面提高課堂教學效率，推動數學課程教學目標的整體實現。

一、借助信息技術增加課堂知識容量，控制課堂節奏

在初中數學教學活動中，傳統的教學中只是借助板書的形式來幫助學生歸納總結教材中的知識點。這種方法存在一定的缺陷，很難有效整合教材中所有的知識，確保教學的實效性。在課堂上，教師要充分借助信息技術的優勢，采用更加先進的手段集中教材知識，以更形象地方式為學生展現課程知識，調動學生的學習熱情。在這一過程中，教師也能更好地控制教學課堂，把握講課速度，提高課堂教學效率。

例如，在學習初中數學“幾何圖形”這一課時，教師就可以借助信息技術具有動態效果的優勢展開教學活動。教師在備課的過程中，要找到這節課程最主要的教學內容，把這些幾何圖形的理論知識整理在教學課件中。在課堂上，教師可以先在大屏幕上擺放各種幾何圖形整合在一起的圖片，吸引學生的注意力。其次，教師可以向學生提出問題“大家可以在大屏幕中看到哪些幾何圖形？”這就會讓學生仔細觀察，達到吸引學生注意力的目標。借助這種方式，可以更好地整合教材中的幾個圖形，以更加直觀的形式為學生展現幾何圖形的類別。把立體圖形以更加形象地方式展現出來，克服傳統板書教學的不足，幫助學生更透徹理解課程的相關知識點，讓教師更科學的把握教學課堂，讓學生更專注地學習課程知識，確保“教”與“學”的共同推進。

二、把靜態的知識點動態化，突出教學重難點

學生的形象思維優于抽象思維，在初中課堂上用信息技術開展教學，可以讓靜態的知識點更加形象地展現在學生面前，幫助學生以很簡單的方式進行理解。同時，這種教學方法也能更好地標明課堂的重難點，刺激學生的感受器官。進一步調動學生的活躍思維，加深對數學知識的理解，把復雜的問題變簡單，化難為易，提高學生的課堂學習效率。

例如，在學習初中數學“二次函數的性質”一課時，作為一個教學的重難點，教師要把握好教學方法，提高課堂講解的效率。為了幫助學生全面理解二次函數的定義，掌握好二次函數圖像的繪制方法，教師可以用信息技術中的“幾何畫板”進行演示，讓學生可以更直觀地觀察二次函數圖像的特點。其次，教師要引導學生在草稿紙上畫出二次函數y=2x2+3x+7 的圖像，教師用特殊的“筆”把參數a、b、c 輸為入2、3、7，讓靜態的知識動態化。這樣一來，學生就能在觀察教師繪圖過程中掌握二次函數圖像的繪制方法，找到學習的重點和難點。除此之外，這也就能讓教師在信息技術的輔助下，將參數改變而引起圖像的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前，變繁為簡，幫助學生透徹掌握重點知識。

三、用信息技術提供多樣化的練習，豐富課堂教學內容

信息技術可以為學生提供多元化的練習題，幫助學生借助這種方式完成教學反饋。通過在信息技術板面上展示練習題，可以讓學生的注意力高度集中，在課堂練習中鞏固對數學知識的掌握。同時，這種教學方法也能讓學生變被動為主動，讓課堂教學活動更加豐富多彩，把枯燥的課堂教學變得具有趣味性，真正實現“減負提素”的教學目標。

例如，在學習初中數學“點和圓、直線和圓的位置關系”一課時，為了檢驗學生對這節課程的學習情況，教師就要精編各種形式的練習題。在信息技術上，可以用選擇題、填空題、是非題和應用題的方式來考查學生對知識的掌握程度。對于一些計算較快、準確度高的學生，教師也要給予必要的表揚，對于計算錯誤的學生要引導他們重復練習。借助信息技術的輔助功能，可以更好地幫助學生集中注意力思考，在競爭氛圍濃厚的課堂上進行練習，提高課堂教學效率。同時，這也有利于教師準確把握學生真實的學習情況，為教學效率的提升提供了重要方法。不僅可以確保教師在教學中發揮重要作用，還能讓學生在有限的課堂時間內從掌握理論知識到在實踐中學會運用理論知識，提高學生學以致用的能力，推動數學教學取得更多實質性的進展。[2]

結束語

從初中數學教學的現狀來看，信息技術在教學課堂中的應用已經非常廣泛。在教學課堂上，教師也要不斷與時俱進，采用更加先進的教學模式，借助更加前沿的教學手段完成教學活動。在教學中，教師要結合這門課程的發展規律開展教學活動，把信息技術的優勢發揮到極致。結合實際情況開展數學教學，引領學生快速進入學習狀態，樹立學習目標。進而有效推動課堂教學效率的提升，幫助學生全面提高數學素養。