新時期小學英語課堂教學改革與創新研究

秦杰

（彌河鎮閔家小學，山東 青州 262501）

傳統的小學英語課堂教學采用了“灌輸”的教育模式及單一的“教師講，學生聽”的方法，導致學生不會在實際的交際情景中運用英語。“啞巴英語”的出現集中反映了以語法基礎知識、詞匯等作為主要教學內容的弊端。在長期的傳統小學英語課堂規范化教學下，孩子們的英語學習興趣逐漸降低，最終影響了課堂教學的效果。因此，本文將結合教學實際，探討新時期小學英語課堂教學改革與創新的策略。

一、實施信息化教學，調動學生的積極性

小學英語與信息技術的整合是對小學英語課堂教學的一場革命，不但因為信息技術的應用提高了英語課堂教學的效率，還因為網絡資源的日益豐富改變了課堂教學的內容，同時加速了傳統教學方式的轉變，為新時期的小學英語課堂教學改革奠定了良好的基礎。

如圍繞“zoo”這個主題開展的課堂教學活動中，為了調動學生參與教學活動的積極性，我們可以利用多媒體或白板技術播放課前制作好的精美課件進行課堂導入。教師可以一一呈現孩子們喜歡的小動物圖片，這些都是孩子們日常生活中經常見到的，但是還有很多小動物是孩子們沒有在日常生活中見過的，那么教師就可以利用圖片播放功能為孩子們一組一組地展示多個小動物的圖片，當精美有趣的圖片展示結束后，孩子們的學習興趣逐漸提高，教師就可以趁機進行英文單詞教學，當孩子們能熟練地看圖說出小動物的名稱后，教師再點擊圖片下方的單詞標簽呈現單詞的拼寫。由于信息技術的介入，英語單詞的學習不再是反復機械式的記憶，而是遵循了小學生形象思維發展的特點，在生動形象的教學場景中，調動了學生的已有經驗，激發了他們探究的熱情，促使他們主動地學習英文單詞，并加深了他們的記憶。

在英文單詞教學中，不是任何時候都適合使用多媒體或白板等進行教學，如當孩子們出現發音不準、甚至嚴重錯誤時，教師應該通過親身示范的方式對其進行指導與矯正，這樣才能使信息技術與英語課堂教學的整合更加有效，才不至于偏離了使用信息技術教學的目的。

二、實施生活化教學，提高學生的語用能力

在小學幾年的英語課堂教學中，我們要求孩子們掌握大量的英語單詞，如果使用傳統的教學方法，花費的時間太多，在發音、拼寫、記憶方面的效果卻不理想，最重要的是打擊了孩子們學好英語的自信心，也使他們喪失了學習英語的興趣。我們必須改變這種“事倍功半”的現狀，為此在課堂教學中，我們嘗試將英語教學與孩子們的日常生活建立起有機的聯系，為他們提供實際的語言交際情境，這樣孩子們學習起來比較主動，提高了記憶效果，調動了英語思維，減少了母語思維的掣肘。如圍繞“Weekend”這個主題進行課堂教學時，教師可以根據學習英語單詞過去式這個教學重點設計一系列教學活動，并進行生活化情景的創設。有的教師先讓孩子們學習課文中的重點單詞的過去式，對動詞末尾加ed 形成深刻的印象，掌握這個規律，然后引導學生重點抓住特殊的動詞過去式進行教學。接下來，在孩子們掌握了單詞的基礎上帶領孩子們進入“Last weekend”的生活化情境，并圍繞課文要求學習的核心句型“What did you do last weekend？”設計生活化的語言交際情境。教師要與學生進行對話互動，引導學生不斷回憶生活中發生的實際事情，讓他們可以更加積極主動地運用英語進行簡單的交流。當然，教師還可以圍繞典型句型進行拓展，將“Last weekend”換成“Yesterday”等詞匯，并繼續引導孩子們回憶生活事件，維持他們主動學習與探究的熱情。

三、開展合作式教學，提升學生的交際水平

合作探究能力是新時期學生必須具備的重要能力之一。在小學英語課堂教學中，教師要有意識地設計合作學習的活動，為孩子們提供語言交際平臺，不斷增強孩子們的合作意識，讓他們在合作探究中提高語言交際水平。在英語教學中，我們要努力挖掘具有合作元素的教學內容，像“How tall are you”“This is my new friend”等主題都適合學生間進行合作探究性學習。圍繞“How tall are you”這個主題設計比高低的游戲活動，讓孩子們自由結組比高低，并用英文進行語言交際。在與多個小伙伴反復的互動中，孩子們將熟練運用How tall are you？I'm...What about you？I'm taller than you.等句型。我們還可以在學生學習興趣漸濃的基礎上，圍繞上述這些句型進行拓展練習，如“How heavy are you”“how old are you”等，讓孩子們在更加多樣的交際內容與場景中，學習正確地運用合適的單詞進行交流，并能提高他們的應變能力，即由“tall”變為“heavy”“old”等。又如圍繞“This is my new friend”這個主題開展合作學習時，為了調動學生的參與積極性，我們鼓勵學生找自己最好的朋友合作學習。如果他們想認識更多的朋友，也可以在第二個活動環節開始后重新選擇小伙伴進行合作學習。這樣的教學活動完全追隨孩子們的學習需求，有效調動了他們的學習積極性，對于提高學生間合作探究的質量也具有積極的意義。

為了促進學生發展，我們順應新課改的發展潮流，努力創新英語課堂教學方法與教學內容，增強英語課堂教學的趣味性，增強學生的個性化體驗，為他們提供語言交際的平臺，不斷提高學生的語言運用能力，提升他們的英語綜合素養，進而提升小學英語課堂教學有效性。