語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

羅婷

（江西省南昌天行創世紀學校，江西 南昌 330000）

一、高中英語教學中英語詞匯學習的重要性

英語作為一門語言，學習不是靠死記硬背，而要靠理解，因此英語學習要注重培養學生學習的興趣，英語不同于漢語，在國內沒有應用氛圍，因此要慢慢學，不能操之過急，古語曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，做任何事情都不是一朝一夕就能完事的，需要時間、過程，英語學習更是如此，要先學習好英語詞匯，為學習英語打好基礎，讓學生產生學習英語的成就感，從而培養學生學習英語的信心，激起學生學習英語的興趣。

我國目前通用語言是漢語，盡管所有學生都學習英語，很多書籍、資料、合同等都涉及到英語，但也僅僅是在需要的時候使用英語，絕大多數是不會英語交流的，因此國內極其缺乏英語學習環境。而語言學習的特點就是要有良好的學習氛圍和交流環境，既然現實生活中沒有這個環境，那就需要教師在高中英語教學中為學生創造一個良好的學習氛圍和交流環境了，在課堂上要多鼓勵學生用英語進行交流，引導學生在課下也可以用英語交流，讓學生在英語“語境”下學好英語。

二、語境理論對高中英語詞匯學習的影響

語境理論對高中英語詞匯的學習非常重要，英語作為一種與人交流的語言，需要特定的語言環境，不同的語言環境下任務對話語的理解也大不相同。就把我們最熟悉的漢語來說，中國語言深奧經典，中國漢字八萬多，而大多數中國人能一眼認識的漢字也不過三五千字，對漢語來講不過九牛一毛，但就是這三五千漢字就足夠我們日常工作、生活使用的了，剩下的一些不好識別的漢字，就需要特定的語言環境來幫忙了，單純的一個生僻漢字放到我們面前我們很多人都認不出來，也猜不出來什么意思，但如果我們根據語言的特點，將這個生僻字放到特定的語句中、語境中，我們就可以推敲出其意思了，這樣就有助于我們更準確地掌握詞匯。

英語學習同樣是這個道理，英語詞匯對于我們中國人來說就是我們漢語的生僻字，不好理解，不容易辨認、不容易理解其意思，這不僅是因為英語難學，最重要的是英語與我們漢語的結構、語義大不相同，漢語是五千年中華文明濃縮的精華，而英語卻是資本主義國家用于交流的淺顯語言，因為文化的巨大差異，使得語言也存在著巨大的差異，因此我們在學習英語是不能按照漢語的習慣去理解，要考慮到英語的文化特點，在英語的語境中區學習詞匯。

三、語境理論在高中英語詞匯教學中的實際應用

（一）良好的語言環境有助于學生把握詞義

英語詞匯比較少，但我們在學習英語詞匯時就會發現英語詞匯往往有很多一詞多義的現象，這對于我們把握詞義、判斷詞義產生了很大的影響，這就給我們學習英語造成了一定的困擾。在學習英語的過程中，我們要注意到英語詞匯一詞多義的情況，在讀英語詞匯時，結合英語詞匯所在文章的語境來判斷其語義，切不可斷章取義，要縱觀全文，讓語境幫助我們判斷，這樣我們才能準確的理解英語詞匯在該文章中的具體含義。

（二）語境對學生應用詞匯非常重要

對于這些不熟悉英語的高中學生而言，詞匯的理解非常困難，英語詞匯往往容易出現一詞多義的現象，這極大地增加了高中生學習英語的難度。任何詞匯都有一個大致的涵義，所以高中生在學習英語時要記住其基本涵義，然后再通過語境來判斷這個詞匯在該文章中的具體含義。英語學習是一個漫長而又復雜的過程，需要我們去一點點學習、理解、掌握，需要我們會根據不同的語境去推敲詞匯的對應含義，這樣才不會讓我們使用錯亂詞匯。

（三）高中教師與學生在教學過程中共同合作創設特定的語境

語境學習法是教學的一種新典范，是非常有效的一種教學方法，高中英語教師可以運用語境學習法來進行英語教學，在課堂上可以將教室當作一個語境場景，然后編出一個小情境，鼓勵學生參與到場景中來，激發學生的主觀能動性，讓學生大膽表達，進行口語交流，通過這種方式激發學生學習英語詞匯的興趣，從而提高學生的英語詞匯水平。另外還可以進行英語詞匯比賽，英語小品、英語詩朗誦等活動，讓學生在活動中學習英語詞匯，在語境中理解、掌握英語詞匯。