初中生物課堂中融入生活化教學提高教學有效性

李海霞

（石嘴山市第三中學南校區，寧夏 石嘴山 753000）

美國著名教育家杜威曾提出“教育就是生活”，而陶行知先生也曾提出“生活就是教育”的教學思想；但無論是哪一種思想都是在明確地告訴我們必須要將教育與生活結合在一起。因此，初中生物課程教學活動中生活化教學的運用則是非常有意義的，不僅能夠讓學生對生物知識有更深入的理解，還能夠有效的培養其邏輯思維與知識運用能力。本文對初中生物教學活動中運用生活化教學模式的意義進行了簡單的闡述，提出了幾點生活化教學模式在初中生物教學活動中的運用，希望可以給大家帶來一定的幫助。

一、初中生物課程教學中引入生活化教學的意義

初中生物課程教學標準中明確指出“初中生物課程的教學總目標為旨在通過初中生物課程的學習學生能夠獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，并能夠將其應用在日常生產、生活和社會發展中。因此，我們可以明顯地看到近年來初中生物課程教學內容的設置是越來越貼合實現生活。所以，在初中生物課程教學活動中生活化教學的引入是必須的。生活化教學的引入不僅能夠在幫助中生深入且全面的掌握與了解生物知識，還能幫助其形成良好的學習生活習慣[1]。而且通過生活化熱點話題的引入還能夠在一定程度上激發與調動學生的學習興趣與積極性，例如在講解蘇科版七年級上冊《植物的光合作用》這一章節內容時，初中生物老師就可以引入“植樹造林”這一社會熱點話題，讓學生就這這一話題展開熱烈地討論。這樣一來不僅能夠有效激發學生們的學習積極性，還能夠使其認識到生態環境保護的重要性。因此，生活化教學方式在初中生物教學課堂的有著十分積極的現實意義。

二、生活化教學在初中生物教學課堂中的運用

（一）教學目標生活化

如果初中生物老師想要充分運用生活化教學來提升初中生物課堂教學有效性，那么就必須要轉變自身的認知目標。通常情況下初中生物課程的教學目標分為三個方面，即知識、能力以及情感態度與價值觀。知識的教學是為了能夠讓學生學習并掌握相關生物知識的基本事實、概念以及相關原理，并同時能夠學生了解到人體的相關結構以及功能，并在此基礎上掌握一定衛生保健的知識,從而確保初中生的身心能夠健康發展[2]。能力的學習是為了讓初中生能夠具備一定的實驗操作能并會使用一些常用的生物實驗工具和儀器，例如顯微鏡等。除此之外，能力的教學還是為了能夠使初中生可以運用自身所學知識去分析和解決一些日常生活中遇到的一些問題。而情感態度與價值觀的教學則是為了培養初中生愛國主義思想與熱愛大自然與生命并具有一定的創新精神與意識。而教學目標生活化則是需要教學老師樹立以學生為本的教學理念，貫徹執行新課程教學標準。知識、能力以及情感態度與價值觀的教學是為了能夠有效促進初中生的全面發展，而全面發展則離不開生活實踐[3]。

（二）教學內容生活化

早在二十世紀三十年代時著名教育家陶行知先生就提出了“生活就是教育”的教學思想，這一點在上文筆者也就說到過了。除此之外陶行知先生還明確指出教科書就應該是動的、是活的、是用的。而新課標也指出教學應該回歸生活、享用生活。因此，如果初中生物老師想要在日常課堂教學活動中提升生活化教學有效性，那么在實際教學活動中就應充分結合教學目標選取一些貼合班級學生現實生活的教學內容與教學資源。在上面也說過我們可以明顯看到近幾年的初中生物教材中理論性的教學知識明顯減少了，隨之多了一些實踐性的教學內容。而這一點的改變正為初中生物課程生活化教學奠定了良好的基礎。因此，在日常教學活動中教學老師應注重教學內容的設計改造與充足，并從學生的日常學習生活中去尋找可用的教學資源與素材，例如在教學蘇科版八年級下冊《保護生物多樣性》這一章節內容時，教學老師就可以在開展實際教學之前運用多媒體給學生們播放有關于野生動物影像資料。在觀看的過程中不僅能夠有效激發學生的學習積極性，還能夠很好的培養學生的觀察力。在觀看完畢之后教學老師可以讓學生閱讀一段話:“物種的滅絕是一個自然過程，但目前人為的活動大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不再生，生物多樣性的消失將會威脅人類的生存。”這個時候學生們則能夠對動物保護有一定的認識。而教學老師就需要對學生進行引導，看看學生能夠針對動物保護都提出什么樣的措施與建議。在這一過程中不僅能夠完成相關知識的教學，還能夠培養學生熱愛自然與動物的精神品質。

結束語

總而言之，生活化教學在初中生物教學課堂中的運用有著十分積極的現實意義；不僅能夠有效激發與調動學生的學習興趣與積極性，還能夠在一定程度上豐富課堂教學內容，促進初中生物高效課堂的構建。所以，在日常教學活動中廣大教學老師應注重生活化教學的運用。