核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中歷史課堂教學(xué)中如何“善假于物也”

李燕

（石嘴山市第三中學(xué)南校區(qū)，寧夏 石嘴山 753000）

之所以成為君子，必要經(jīng)過千錘百煉，必要形成清風(fēng)明月般良好的品質(zhì)。基于歷史學(xué)科特征，其蘊(yùn)含著我國獨(dú)一無二的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的中華民族之魂，就這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，其主要包含有歷史價(jià)值、歷史理解、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋等多個(gè)方面的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)之中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，落實(shí)”善假于物也”這一教學(xué)理念，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中歷史課堂教學(xué)情景

歷史是一門特殊的學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)全靠想象，什么樣的時(shí)代該有怎樣的風(fēng)貌，在教師單純乏味的講解之下，學(xué)生很容易會(huì)喪失對(duì)初中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，近些年來，隨著科技、信息技術(shù)的進(jìn)步，各種各樣的現(xiàn)代化教育技術(shù)層出不窮，基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，賦予了現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)更有趣更鮮活的力量[1]。目前，我國教育事業(yè)中最常見的現(xiàn)代化教育技術(shù)即為多媒體教學(xué)，該技術(shù)的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。就初中歷史教學(xué)而言，含有各種各樣的教學(xué)形式，包括情景教學(xué)、小組討論等，從一定程度上來講，初中歷史教學(xué)具有乏味性和枯燥性，部分歷史內(nèi)容存在有較高的記憶深度和學(xué)習(xí)難度，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史這一學(xué)科的難度，教師需要找尋一些資料展開輔助教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜教學(xué)法，借助視頻、圖片和聲音等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情景，將學(xué)生帶到真實(shí)場(chǎng)景之中，從而加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的印象[2]。例如，教師在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放視頻《虎門銷煙》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是否由于林則徐的過激行為，令學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、事件內(nèi)容，歷史之間的因果關(guān)系，對(duì)歷史的規(guī)律進(jìn)行明確，指引學(xué)生形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史理解能力和歷史解釋能力進(jìn)行提升等。

二、借助閱讀資源，烘托初中歷史課堂教學(xué)氛圍

歷史核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說具有非常重要的意義和價(jià)值，可令學(xué)生受益終身。教師在初中歷史教學(xué)中，需發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用和輔助作用。對(duì)于初中歷史知識(shí)傳授環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)開始之前，教師需要先進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，將抽象的內(nèi)容有目的性的轉(zhuǎn)換成具體化，對(duì)于篩選教學(xué)內(nèi)容來說，需要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和目的，選取適宜的合理的內(nèi)容，充分挖掘教材中存在的核心素養(yǎng)素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之中，了解和認(rèn)識(shí)歷史價(jià)值和時(shí)空觀念，在潛移默化之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的典型性的具有重要意義的事件匯總在一起，包括三光政策、七七事變、九一八事變、南京大屠殺等，為學(xué)生講述侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給我國人民帶來的巨大的災(zāi)難，將歷史事件串聯(lián)在一起，建立起知識(shí)系統(tǒng)，烘托出濃厚的史實(shí)教學(xué)氛圍，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以為學(xué)生們播放“松花江上”這首歌曲，從而令學(xué)生更好地理解時(shí)代背景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。另外，在初中歷史教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生引入課外閱讀資源，例如，教師在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮》這部分內(nèi)容時(shí)，可同時(shí)為學(xué)生們引入美國紐約《世界報(bào)》中刊登的描述日本的部分內(nèi)容，以此來對(duì)學(xué)生史料證實(shí)和歷史價(jià)值的意識(shí)進(jìn)行提升等。

三、借助生活實(shí)物，升華初中歷史課堂教學(xué)思想

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生們展示實(shí)物，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主性的探索和研究，學(xué)生可以通過近距離地觀察和觸摸等方式，來更好地理解初中歷史教學(xué)內(nèi)容。實(shí)物的應(yīng)用，有助于為學(xué)生營(yíng)造出一種具有真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生在直視和觸摸學(xué)習(xí)對(duì)象的情況下，衍生出好奇心，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)物中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，深入了解事物的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究[4]。例如，教師在講《中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生們展示《中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》，采取掛圖的形式，將紅軍長(zhǎng)征的路線展示在學(xué)生們的面前，教師在教學(xué)之中可突出過草地、爬雪山、橫渡金沙江、翻越五嶺山脈等內(nèi)容，令學(xué)生深刻體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱苦。借助生活實(shí)物，令學(xué)生們充分感受到歷史事件背后的精神，領(lǐng)會(huì)到中華人民可在骨子里的執(zhí)著和勇敢，以此激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ジ玫貙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著非常密切地聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分利用”善假于物也”，善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景；利用課內(nèi)課外讀物，烘托出濃厚的教學(xué)氛圍；利用生活實(shí)物，升華初中歷史教學(xué)的思想，在提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。