立德樹人融入高等數(shù)學(xué)課程的方式探究和實(shí)踐

邢林芳

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240）

十八大報告中首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。黨的十九大報告中提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué).凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來.”[1]教育領(lǐng)域的所有改革都必須堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，其本質(zhì)要求是育人為本、德育為先。教師是高校踐行立德樹人的主體，有責(zé)任將立德樹人有機(jī)地融合到知識的傳授之中。高等數(shù)學(xué)是高校重要的文化基礎(chǔ)課，如何將高校思想政治教育融入高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是高校數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究的課題。

一、職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)教育中，對高等數(shù)學(xué)課程的重視程度不夠。主要存在以下問題：一是，為增設(shè)專業(yè)課程，存在壓縮數(shù)學(xué)課時的情況。在有限的時間內(nèi)，需要對高等數(shù)學(xué)內(nèi)容以及難度進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核要求、授課計(jì)劃，開展集體教研和備課工作；二是，存在部分教師觀念轉(zhuǎn)變不夠，仍然采取傳統(tǒng)式教學(xué)，這種填鴨式教學(xué)并不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性；三是，學(xué)生基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前職業(yè)院校中的高職學(xué)生生源不同，有高考、春考和自主招生等不同層次，有的學(xué)生上完三年高中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好，有些學(xué)生未經(jīng)歷高中，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。如何將高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，既能夠達(dá)到立德樹人的根本目的，又能夠切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，這是值得探討的問題。

二、高等數(shù)學(xué)課程開展立德樹人教育工程的前瞻性與必要性

2014 年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

高等數(shù)學(xué)是幾乎所有大學(xué)生必修的課程，是每個大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門第一門最重要的理論基礎(chǔ)課，是理工類各專業(yè)的工具學(xué)科，該課程可以滲透到各專業(yè)的不同領(lǐng)域，而該學(xué)科特有的學(xué)科文化同樣肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向、建設(shè)和諧文化、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。高等數(shù)學(xué)本身是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，高等數(shù)學(xué)與人的生活是息息相關(guān)的，在該課程中體現(xiàn)出來的文化氣息，表現(xiàn)的思維方式，展現(xiàn)的解決問題的智慧卻是博大精深的，這些在帶給學(xué)生知識技能提高的同時，完全可以成為指導(dǎo)學(xué)生成人成才的有力工具。

在高等數(shù)學(xué)課程改革中，將中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)體系中的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)得以體現(xiàn)與落實(shí)，進(jìn)而將立德樹人落到實(shí)處，切實(shí)提高了學(xué)生的各方面能力。在課程教授過程中，創(chuàng)立教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程體系、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育的立德樹人任務(wù)，是高等數(shù)學(xué)課程更神圣的使命。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常谥v授科學(xué)知識的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解背景知識，理解知識的含義，進(jìn)而思考其中蘊(yùn)含的自然科學(xué)原理和人文精神，從而達(dá)到對其進(jìn)行德育教育的目的。

三、立德樹人融入高等數(shù)學(xué)課程的方式探究與實(shí)踐

（一）將挖掘的德育元素，進(jìn)一步運(yùn)用到教學(xué)中

教師團(tuán)隊(duì)通過培訓(xùn)及自學(xué)，研究教育學(xué)、心理學(xué)以及數(shù)學(xué)文化與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，尋找高等數(shù)學(xué)中的德育元素。針對高職學(xué)生基礎(chǔ)與當(dāng)前教學(xué)資源，立足教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化，挖掘出了一些數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)故事，如“劉徽三角”“割圓術(shù)”“圓周率產(chǎn)生”“數(shù)學(xué)史上的三大危機(jī)”等等，通過在教學(xué)中穿插講解，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，感受數(shù)學(xué)家們勇于探索、不畏艱苦的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷和科學(xué)探索精神。

（二）尋找古詩中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

詩與數(shù)學(xué)，一個屬于文，一個屬于理，看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)是息息相關(guān)的。如果能夠在數(shù)學(xué)的課堂上，引入古詩，將詩中表達(dá)的意境運(yùn)用到數(shù)學(xué)的思想中，不僅讓數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥，也能夠提高學(xué)生的參與度和抬頭率。在高等數(shù)學(xué)中，通過李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”介紹極限概念，蘇軾的《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”引入極值概念，尤其是多元函數(shù)極值，則可以讓學(xué)生更直觀的了解極值的概念，讓數(shù)學(xué)知識更扎實(shí)，又能通過古詩詞的美體會數(shù)學(xué)思想。

（三）利用多樣化教學(xué)手段，落實(shí)立德樹人教學(xué)任務(wù)

通過線上活動和線上開放性作業(yè)，切實(shí)將立德樹人落到實(shí)處。在教學(xué)中通過學(xué)生挖掘并講述數(shù)學(xué)家故事，如數(shù)學(xué)家陳景潤小時候的故事，學(xué)生深深地被陳景潤的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科學(xué)探索的精神所感染，這種案例式的教學(xué)，對學(xué)生的影響是潛移默化的也是非常深遠(yuǎn)的；再比如祖沖之將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位，這一成績比歐洲早1000 年，這就能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，這樣的例子不勝枚舉。

（四）加強(qiáng)教師信息化水平的提升，以便更好地“傳道、授業(yè)、解惑”

教師自學(xué)思維導(dǎo)圖、MATLAB數(shù)學(xué)軟件等，既提升了教師的使用軟件能力，又可以通過第二課堂（數(shù)學(xué)社團(tuán)）介紹給學(xué)生使用，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，比如利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識貫穿到一起，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)圖；也可以教授學(xué)生對MATLAB 的簡單使用，對于復(fù)雜函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、積分等，可以通過軟件來實(shí)現(xiàn)。通過教師的教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且通過教師自學(xué)的這種行為，也影響著學(xué)生求知探索的精神，讓學(xué)生以教師為榜樣，努力鉆研知識，這也是立德樹人的一方面。打鐵只需自身硬，只有提升了自我學(xué)習(xí)的能力，方能在今后的工作中做出更好的貢獻(xiàn)。

高等數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，既提升學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，同時通過高等數(shù)學(xué)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、實(shí)事求是、精益求精的工匠精神，為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)改革的路一直在，課題要不斷地研究與改進(jìn)，挖掘資源、開展研討、學(xué)習(xí)技術(shù)，構(gòu)建線上教學(xué)資源，進(jìn)一步探討適合高職學(xué)生的教學(xué)模式。