如何在生物教學中滲透人文精神教學

宋小雙 李平

（伊犁技師培訓學院，新疆 伊犁 835000）

人文精神是人類的自我關懷，它包含著人對于尊嚴價值和命運的維護，對于人生的追求，對于生命的關切，人文精神的培養對于培養學生優秀的人格，樹立正確的理想品質，都有著重要的意義，在當下的生物教學過程當中，我們要重視核心素養的培養，加強對學生人文精神的教育，在教學當中，將科學教育與人文教育有機的融合，促進學生更好的成長。

一、在生物教學當中培養學生的生命意識

隨著社會的不斷發展，中職教育作為培養職業技能型人才的重要場所，在當下的社會發展當中越來越重要，近些年來中職院校不斷擴招，學生質量有所下降，在當下的中職院校學生群體當中，學生的年齡普遍偏小，心智尚不成熟，又處在青春期，因此時常會發生打架斗毆，離家出走等現象，這從側面反映出來，中職院校學生的生命意識較為淡薄，因此在教學過程當中，我們要培養學生的生命意識教育，而生物學科就是發現生命現象，研究生命規律的學科，因此在生物學科當中培養學生的生命意識最為恰當，在教學過程當中，我們可以應用學科知識，加上教師自身對于生命的感知，引導學生探索生命的奧秘，使學生建立起正確的生命意識，比如說我們可以通過現代生物進化理論的知識，向學生講授生命的起源，讓學生了解生命的來之不易，從而正視生命，尊重生命。另外，在教學中，我們還要引導學生尊重生命的個體差異性，在當下的中職學生群體當中，學生都有著不同的個性，因此，會有不同的看待問題的想法和角度，也容易產生一定的摩擦，在教學過程當中，我們要引導學生尊重個體差異性，正確認知自身的價值，比如說當我們在進行減數分裂和受精作用教學的時候，我們可以通過讓學生了解人類個性差異的本質因素，從而引導學生尊重生命的個性差異。

二、在生物教學當中培養學生的生態意識

生物學科當中有一個重要的課題是生態科學，生態科學，指的是生物與生物之間生物與環境之間的關系，在生態科學當中，我們通過研究自然發展的規律，促進人和自然的和諧發展，在當代的社會隨著經濟的不斷發展，工業化的日益繁榮，生態環境卻在不斷的惡化，隨之而來，產生了許多嚴重的生態環境問題，許多國家已經開始重視環境保護，我國更走在環境保護的前列，因此在中智生物教學當中，我們可以通過生物的教學向學生滲透環保理念，強化學生的環境保護意識，提升學生的環境保護責任感。比如說，當我們在學習全球氣候變化，水資源變化，關于土地沙漠化等問題的時候，我們可以結合地理學科的相關知識，綜合性的理解全球變暖厄爾尼諾現象對于大氣環境的破壞，從而促進學生的跨學科意識，增強學生的問題分析能力，加強學生對自然和社會的責任感，促進學生理解人與自然和諧發展的理念，以及堅定走可持續發展道路的價值觀念。

三、在生物教學中融入生物發展史，滲透人文精神

在生物教材當中，除了基礎的生物概念和生物理論，還有許多生物科學發展的歷史，在教學過程當中，我們可以帶領學生品讀生物學家們的研究，感受生物學家們的理想，共情生物學家們經歷的快樂與難過，運用生物學家們研究的素材和歷史，激發學生的情感體驗，滲透人文情懷，具體來說我們可以從以下幾個方面進行滲透，首先，我們可以通過對生物史中的一些矛盾概念，進行人文精神情感的滲透，比如說在生物學當中DNA 的雙螺旋結構，激素等概念，都是在眾多生物學家們研究、辯論的過程當中，不斷更新，不斷修正，不斷發展的，在教學過程當中，我們一樣潛移默化的對學生滲透科學的精神，從而讓學生將這種精神內化到身體里，為學生日后的發展奠定良好的基礎。其次，我們可以通過介紹生物學對人類的影響，培養學生的人文情感，在生物教材當中有許多生物科學重大發現的案例，同時我們也可以通過互聯網技術，為學生搜集當下生物科學發展的前沿話題，運用視頻圖片文字的形式為學生呈現，比如說當下的細胞工程，生物識別等技術，讓學生了解生物學對于人類現實社會的意義，以及生物對人類社會的影響，增強學生對于生物知識的理解，讓學生明白生物，推動著人類的進步和發展，改變著人們的思想和觀念，對于人們的生活和生產有著重要的意義，從而培養學生對于生物的情感，增強學生的情感體驗。

綜上所述，在中職生物的教學當中，我們既要對學生進行基礎知識的滲透和講解，同時也要培養學生的人文精神，在教學過程當中，培養學生的生命意識和生態意識，運用多種方法，促進學生的更好發展。