淺談初中書法課堂教學中思維品質的培養

許振國

（山東省寧陽縣第十一中學，山東 泰安 271402）

引言

書法是我國歷史非常悠久的文化瑰寶，具有非常廣泛的實用性和鮮明的藝術性，凝聚了我國古人的智慧，書法教育能夠培養學生熱愛文字、熱愛祖國的品質，同時還能夠提升學生的審美能力，幫助學生形成健全的人格和品質。在書法課堂上，教師一定要充分挖掘書法的重要價值，培養學生的思維品質，凸顯素質教育的理念。

一、書法教學中培養學生的審美情趣

書法能夠實現對學生的美育，提升學生的審美能力和欣賞水平。書法本身非常具有美感，蘊含了字形組合美、線條姿態美、形式豐富美、神采氣韻美和風格獨特美等，能夠很好地實現對學生的美育。

教師在指導學生進行書法訓練時，也可以滲透一些美學觀點，例如給學生講解書法的布局、章法，讓學生感受到書法的布局美和章法美，告訴學生在書寫時要講究平穩、穿插、開合、粗細和輕重等，運筆時要講究藏露、逆順、頓挫、轉折等，讓學生感受到書法的無窮魅力，驚嘆古人的智慧，讓學生在潛移默化下對書法藝術形成贊賞、欣賞之情，在這個過程中，學生欣賞美和創造美的能力都能夠得到顯著的提升。通過書法教學，學生能夠體會和感受到書法的婉約美、豪放美、陰柔美和陽剛美，在書寫漢字時也能夠理解書法的線條美、結構美和章法美。

二、在書法教學中培養學生良好的心理品質

書法練習還能夠陶冶學生的情操，調理學生的心理，促進學生的身心健康發展，促使學生形成良好的心理品質和素質。書法是一門高雅的藝術，學生在學習書法的過程中，心性能夠得到很好地鍛煉。書法通過黑白的線條就能夠產生各種各樣的變化，通過書寫能夠表現出書寫者的各種情緒和心情，無論書寫者處于憤怒、愉悅、痛苦還是悲戚的情緒之中，都可以通過書法來抒發情緒，表達書寫者的意志和生命活力[3]。不同的書體具有不同的特點，草書奔放、行書娟秀、楷書嚴整瑰麗、篆書古雅樸厚，都能夠表達人們的情感，傳遞人們的情思。學生在學習書法和欣賞名家作品時，往往能夠和書法藝術產生情感的共鳴和心靈的交流，并從中獲得愉悅的情感，此時學生就能夠將各種雜念和煩惱忘卻，促使大腦皮質得到改善，是修身養性的一種良好的途徑，能夠培養學生良好的心理品質。學生在練習書法時需要坐端正，并且要凝神靜氣，手、眼和心并用，要將所有的煩惱都拋到腦后，隨著運筆的變化，學生的情緒也能夠得到宣泄，此時就能夠很好地調整心理狀態。學生在書寫時要保持正確的姿勢，寫字時能夠調動學生手指、手腕和手臂的肌肉、神經和骨骼，要求學生要排除各種雜念，學生凝神靜氣、全神貫注能夠休養腦筋，轉移精力，能夠促進學生的身心健康發展?？傊跁ň毩暤倪^程中，學生需要不斷調節自己的情緒，讓不好的情緒得到釋放和宣泄，對于學生健康的心理素質養成很有幫助。

三、在書法教學中培養學生良好的品質和意志

無論是哪個階段哪個學科，在教學過程中教師一定要始終貫徹“教書育人”的理念，所以在書法教學中，教師要注重學生良好思想品質的養成。我國自古就有“書品即人品”、“字如其人”的說法，在書法教學中，教師可以給學生講一些名人名家的趣聞軼事或者生平事跡，尤其是要將書法家高尚的品德和精湛的書法技藝傳遞給學生，給學生樹立榜樣，并潛移默化影響學生[4]。例如教師可以向學生講述張芝臨池學書池水盡墨、王獻之練字時用盡八缸水、柳公權“心正則筆正”以及顏真卿“忠義光明”等事跡，通過這些名家的事跡來鼓舞和激勵學生，讓學生學習這些鍥而不舍、不畏艱難的品質，同時培養學生愛國的浩然正氣以及潔身自好的良好品質。書法學習是一個非常漫長的過程，并不是說學生堅持了幾節課就能夠寫出優秀的漢字，在教學過程中也經常發現一些學生剛開始學習書法時非常富有熱情和興趣，但是幾節課之后熱情消耗殆盡，此時就覺得書法索然無味，自然也很難全身心投入到書法學習之中。這時，教師一定要持續不斷引導學生，可以用當代書法家駱恒光先生的話來激勵學生：址幾年或幾十年以來沉潛于筆墨生涯之中，念茲在茲，孜孜殫精竭慮而不知倦怠，從池水盡黑到得心應手，下筆無滯。在書法教學中，教師一定要讓學生明白書法需要在長期一筆一劃的練習中才能獲得成就，鼓勵學生在練習書法時要有耐力和韌勁，在這個過程中讓學生形成不怕困難、專心致志和鍥而不舍的精神，培養學生良好的品質。

四、結語

書法是我國的文化瑰寶，書法本身具有非常豐富的審美屬性，蘊含著無窮的審美價值，漢字的點畫形態各異，結構非常豐富多彩，章法和諧生動，書法教學中通過引導學生對書法作品的鑒賞和欣賞能夠很好地激發學生的審美情趣，開發學生的智力，學生在書法練習的過程中還能夠養成良好的心理素質和心理品質，受到書法名家高尚品質和品德的影響，還能夠促使學生養成良好的品質和意志，促進學生思維品質的全面發展。