寓教于樂，提高小學數學教學有效性

宋玲玲

（貴州省正安縣桴焉鎮紅巖完小，貴州 正安 563400）

寓教于樂,提高數學課堂的有效性是廣大教師共同追求的。這絕不是一朝一夕可以實現的,因此,必須針對具體情況,不斷優化教學思路,堅持"以生為本"原則,實施素質教育的同時,給予學生提高能力、個性化成長的機會,讓數學教育走上創新之路,方能培養出更多高素質的全能型人才。

一、將數學知識實踐化,以提高學生的知識實踐樂趣

數學知識因其邏輯思維性強,教師在講解時不一定每位學生都能理解。這就出現以下現象:聽不懂的學生聽著教師的講解,猶如聽天書,而有疑問的學生又用現有的知識無法說服自己。數學知識均源于生活,數學教師可以將小學數學知識點還原于實踐生活中,然后引導學生進行實踐操作,以此來發現相應的數學問題。例如:5.1 班的數學教師要求學生回家用紙板制作一平行四邊形,并用筆把平行四邊形的邊長平均分成3 等分,以平行四邊形的邊長為長,高為寬畫出一個長方形(用陰影表示),然后要求學生制作完成后回答,長方形的面積是平行四邊形中百陰影面積的2 倍嗎?通過自己動手制作和論證,大部分學生通過實踐都明白了其實這個平行四邊形就是用3 個長方形(陰影面積的二分之一)組成的。

二、采用合作學習,加強學生學習成就感

數學知識來源于生活,同樣也可以應用于生活之中。尤其是按照目前新課程所指明的方向,教師需要貼合學生的實際生活來展開教學,讓學生能夠真正了解到數學知識對于實際生活問題的價值。例如在學習百分數這節課時,首先明確教學目標,讓學生能夠在感興趣的狀態下對百分數有初步的認知,在讓學生了解到生活中有許多地方都有百分數的出現,并讓學生以小組為單位進行分析和討論,各自交流自己所收集到關于百分數的信息,并對百分數的意義進行大膽猜測,進而發現百分數的規律。最后再讓學生在小組內提出自己的疑問,嘗試著在組內進行解答,這時教師需要關注小組的討論情況,若是陷入瓶頸狀態則幫助學生對問題進行梳理,讓學生能快速找到答案[。通過這種合作方式,給予了學生較大程度的學習空間與實踐機會,能夠讓學生切實感受到數學學習的樂趣與成就感。

三、依托游戲鞏固練習,加深學生知識掌握

在小學數學教學中,課堂練習至關重要,其不僅能訓練學生的解題速度、解題思路,還能幫助學生加深對課堂知識的理解與掌握。通過練習題鞏固知識點,是幫助學生掌握數學知識的重要途徑。故而,教師應注重和加強課堂練習,通過游戲教學法豐富課堂練習模式,依托游戲鞏固練習效果,加深學生對知識的掌握。例如,在練習多位數乘法的過程中,單純的算數會讓學生感到枯燥、厭煩,注意力稍微一分散就會出現計算錯誤。對此,教師可以通過游戲教學的方式,提高數學鞏固練習的趣味性。教師可以將0-9 分別做成動物卡片,0 代表兔子、1 代表老虎、2 代表小雞、3 代表獅子每四人一組進行游戲,其中一人負責抽取卡片,兩人負責計算,另外一人負責組合數據,看哪個小組計算得又快又準。小學生有較強的表現欲和愛玩天性,小組合作的游戲模式,正好與小學生的認知特點相吻合。將游戲教學與數學鞏固練習相結合,能真正做到寓教于樂,幫助學生梳理知識點,加深學生對知識的理解和掌握。

再如在進行《加法和減法》課程教學時，教師可事先準備幾張卡片，然后要求學生們將三次隨機抽取的數字，利用加減法將數字進行組合，然后得出要求的數字。對于學困生來說，教師可只要求他們完成數字組合的課程，但對于學優生來說，教師則讓他們嘗試著自己組合運算，并對可以得出運算的算法進行統計。

四、開展實踐教學活動

實踐活動是一種重要的教學方法,能夠被應用于各個學科的課堂教學當中。因此,小學數學教師可以從自身的角度深入理解"寓教于樂"的內涵,并將其融入于實踐活動當中。通過這樣的方式能夠帶給學生更加豐富的學習體驗,更好的感受學習數學知識中所蘊含的樂趣,并提高學生的數學學習水平。

例如,教師講解到"長方體與正方體"這個部分時,涉及到"長方體的表面積"這個知識點,教師可以設計一個"包裝禮物盒"的實踐活動,為每個學生準備一個紙箱,以及一張包裝紙,讓學生動手裁剪與粘貼,將紙箱包裝成一個禮物盒,然后,嘗試計算需要用到多少包裝紙?在這樣的實踐過程中,能夠使學生在探索數學知識的過程中收獲樂趣,獲得豐富化的學習體驗。

五、組織小組討論活動和課堂游戲進行互動，創設良好的師生關系

在快樂教學中組織小組討論活動和課堂游戲進行互動必不可少，不僅能調動學生參與到課堂中，還有利于創設良好的師生關系。快樂教學不等于無為教學，需要教師學生都積極投身于課堂。例如，在課堂中提供學生卡紙、剪刀等材料，組織其裁剪黃金三角形、矩形等，組織小組討論直線和線段的不同，布置互相監督乘法口訣表的背誦任務等。

六、將抽象知識轉化為實際動手操作

實踐是最好的教師，小學生的感知能力大部分來自直觀的體驗，對于已經以成文的形式固定在書本內的知識形不成有效的內在聯系，“左耳進、右耳出”的問題始終困擾著數學教學工作的實際開展。數學教師應該設計豐富多樣的動手操作環節來代替傳統的書本記憶模式，小學生本性使然普遍擁有“動起來”自己摸索事物的特點，這種方式能夠讓小學生覺得數學課非常有趣，可以隨時進行各種意想不到的神奇操作，打破教師與學生之間的固化隔膜，在更為融洽的數學課堂中學生能夠輕松獲取充分的知識

結論

綜上所述,以"快樂教育"、"寓教于樂"理念為導向,為小學數學教師開展教學活動帶來了新思路。在具體的課堂教學環節,教師可以借助游戲為載體向課堂導入新知;結合數學知識創設生活化情境;靈活運用信息技術提升教學趣味性;合理開展趣味化數學實踐活動。通過本文對寓教于樂,合理提高小學數學教學有效性展開的一系列淺析,希望能為提升小學數學教學質量提供一些參考。