小學語文古詩詞教學策略

彭健

（四川省洪雅縣實驗小學校，四川 洪雅 620360）

一、引言

古典詩詞文化意境悠遠，蘊含著各種人文哲理，讀起來更是平仄相合，朗朗上口，是啟蒙小學生文學修養的最佳教材，它就像是一杯清香的濃茶，剛剛入口時可能會有些苦澀，但細品卻可以感受到它的文化積淀和香味。在小學階段對高年級小學生實施古詩詞教學，有著十分重要的意義。筆者的教學經驗淺薄，但經過這些年的古詩詞教學，也積累了一定的語文教學體會，現分享于此，希望可以激發學生對古詩詞強烈的探究興趣，達到理想中的教學效果。

二、小學語文古詩詞教學的意義

（一）培養學生良好的語感

古詩詞非常講求韻律美，而且節奏鮮明，朗朗上口。學生在學習古詩詞的時候，在愉悅的誦讀中，會潛移默化地受到詩詞中韻律美和節奏美的影響，發揮口、耳、眼等器官作用，于文字中領會其內涵，于涵泳中品味語言之精妙。

（二）提升學生的審美能力

古詩詞中有非常豐富的意境，非常優美的語言，以及藝術化的情感表達，是將當時人們生活經驗、經歷以及體會進行藝術化之后的表達。這對于學生的審美能力提升有非常重要的作用，能夠沉淀在學生的經驗積累中，使學生的藝術審美能力和文化品位得以提升。

（三）開闊學生的視野

古詩詞中不僅有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海內存知己，天涯若比鄰”的友情，還有“出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾”的壯烈愛國情懷，以及“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲思。小學生的生活經驗不足，需要在書中、詩詞中通過間接經驗來擴展認知。

三、核心素養背景下的古詩詞教學策略

（一）發揮學生的想象力

古詩詞是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，這需要學生充分發揮想象力去感受這種朦朧的美。與此同時，學生想象力是豐富的，這些想象力此時就可以被充分釋放，而古詩詞就是學生發揮想象力的沃土。當然，這需要教師的積極引導。在《望天門山》這首詩中，講求動態美，這句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”給學生寫情景劇，學生此時有參照對象，可以在這個范圍內自由發揮，學生根據詩句自己想象，把自己當作旁觀者，進入作者的角度去觀察天地萬物。或是把自己當作小舟中的人物，置身于廣大天地等。這些都是學生自己的思考和聯想，那么這時學生對于這首詩的想象力就已經足夠了。詩歌是具有豐富內涵的，寥寥數語足矣，需要領略的各種精彩都已包含其中，學生的想象肯定也不止于此。

（二）結合多媒體教學方法，激發學習興趣

古詩詞中作者通過精練的語言和高超的文學藝術創作手法，向我們展示了一幅幅情感生動的美景。雖然教材考慮到學生的認知特點和規律，已經在文中輔之以插圖，幫助學生理解詩詞意境，但依舊無法構建一幅活靈活現的生態自然美景。基于此，個人以為，語文教師可以充分利用現有的信息化教學資源，讓古詩詞中的優美、趣味、生態、形象的自然美景，以多媒體動態視頻的方式展示出來，激發高年級學生的詩詞學習興趣。比如，在教學指導學生學習五年級古詩《村晚》時，教師就可以在上課前提前設計和制作相應的動畫，將這首詩的名家朗讀音頻信息，載入動畫設計軟件flash 中，然后再對古詩中作者雷震所描寫的“池塘”“落日”“牧童”“黃牛”“短笛”等景象進行動畫設計，最終形成一個動態的鄉村傍晚牧童騎在黃牛背上隨口吹奏著短笛的悠然、恬淡、清閑的美景，讓學生感受到大自然的安然、寧謐，以及作者此時心中恬靜、豁達的心胸和態度。

（三）引進知識競賽，增強學生競爭意識

在小學語文古詩詞教學中，舉行知識競賽，可以有效地增強學生的競爭意識，通過良性競爭來增強學生的學習熱情。在實際教學中，教師應該在和諧的氛圍中舉行知識競賽。由于自身條件所限，小學生所接觸的古詩詞并不算多。教師在選擇古詩詞知識競賽的題目時，應該以學生所學過的古詩詞為基礎，通過這些學生學過的古詩詞來調動學生的好勝心，不但有效地激發了學生的學習興趣，更對學生以往所學古詩詞進行了很好的鞏固。例如，可以舉辦關于身體部位的古詩詞朗誦大賽，讓學生寫出含有身體部位的古詩詞。有的學生就想到了“舉頭望明月，低頭思故鄉”“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走 將來”“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”等詩句。通過舉辦有針對性的知識競賽，教師不但可以很好地了解學生對于古詩詞的掌握情況，更能夠讓學生在競賽中體驗古詩詞學習帶來的成就感，促使學生以更飽滿的熱情投入到古詩詞的學習中。

四、結束語

綜上所述，文章基于教材中對于古詩詞教學的重視與強調，從小學語文古詩詞教學的意義入手，分析了小學古詩詞教學存在的問題以及小學語文古詩詞教學的改進策略。時間在推移，而古詩詞教學依舊在歷史的長河中散發著耀眼的光芒。讓學生朗讀古詩詞、學習古詩詞、體會古詩詞，不僅僅是學生自身文化素養提升的需要，更是文化傳承的需要。