淺談在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點(diǎn)看法

張媛媛

（黑龍江省牡丹江市東華小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這種反思不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。同時(shí)它也是讓課堂教學(xué)更有效的有力保障。可以說(shuō)教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平。那么如何才能有效地進(jìn)行教學(xué)反思呢？作為一名小學(xué)道德與法治教師，對(duì)此，我有以下兩點(diǎn)看法：新課程下道德與法治教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

道德與法治老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅只停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以扎實(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

(一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，道德與法治教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。要明確課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。教師要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教師在反思過(guò)程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評(píng)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

作為教師，首先要時(shí)刻反思自己的教育教學(xué)理念。因?yàn)榻虒W(xué)理念不是抽象的，而是反映在具體的教學(xué)工作中。從每一節(jié)課的具體設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，再到學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題的處理，一點(diǎn)一滴，一舉一動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念。如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段的使用、教學(xué)過(guò)程的安排等是否在課程意識(shí)的支配下進(jìn)行，是否符合新課程理念，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）豐富道德與法治專業(yè)知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。那么教師應(yīng)當(dāng)如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多閱讀、多參考與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些優(yōu)秀資料和報(bào)刊，培養(yǎng)多方面的專業(yè)能力，比如道德與法治專業(yè)中的邏輯能力、解析能力、質(zhì)疑能力等。

二、教學(xué)基本策略方面的反思

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下道德與法治教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

（一）道德與法治課案例研究

所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察其他教師的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，有步驟地提出問(wèn)題，讓學(xué)生能通過(guò)思考和討論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并激發(fā)學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行思考。

（二）教學(xué)策略的研究

我們應(yīng)該要知道學(xué)生在以下情況下，才有可能學(xué)得最好：⑴當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；⑵當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；⑶當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)；⑷當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；⑸當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；⑹當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；⑺當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)；⑻當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；⑼當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；⑽當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中須采用激勵(lì)性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略以及探究性教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，將有助于增進(jìn)教學(xué)的效果。

首先，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。布魯納曾說(shuō)“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”同時(shí)，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

其次，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分析和解決，要指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系。教師還要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。

（三）多層次的聽(tīng)課活動(dòng)

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課時(shí)對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)我們教師教學(xué)反思能力的提升。尤其是多層次的聽(tīng)課活動(dòng)更能有助于自己從他人那學(xué)到更多的東西：向年輕教師學(xué)創(chuàng)新，向年長(zhǎng)教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）反思筆記的撰寫(xiě)

課后及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，及時(shí)完成反思筆記。也就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，平常的道德與法治教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。一定要及時(shí)記錄，真實(shí)記錄。

總之，雖然新課程下關(guān)于道德與法治教師教學(xué)反思的研究，目前，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。長(zhǎng)期進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反思，我們一定會(huì)達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。