初中英語課后合作學(xué)習(xí)

周穎

（河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 河源 517000）

學(xué)生在初中階段的課程負(fù)擔(dān)其實(shí)已經(jīng)開始走向繁重了，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的壓力越來越大，而英語作為主要科目之一，常常會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱感到苦惱。本文就如何充分地利用好學(xué)生的課后時(shí)間來開展英語課后合作學(xué)習(xí)進(jìn)行可研性說明和策略探究，幫助初中學(xué)生生消除英語學(xué)習(xí)的苦惱和煩躁，不管是在成績(jī)提高還是在英語學(xué)習(xí)自信心的建設(shè)上都能夠達(dá)到最佳。

一、做初中生課后時(shí)間調(diào)查，完成合作學(xué)習(xí)課研

初中生一般都是一個(gè)星期放一次假，所以學(xué)生每天晚上留在學(xué)校都會(huì)有一些時(shí)間可以利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)和英語成績(jī)?cè)诔踔须A段對(duì)于正在學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)正處于建立基礎(chǔ)的初級(jí)階段和關(guān)鍵階段，但是學(xué)生每天的課程負(fù)擔(dān)還是相當(dāng)嚴(yán)峻的，像數(shù)學(xué)、語文以及其他的一些科目都會(huì)占據(jù)學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)W生在學(xué)語學(xué)習(xí)中所能夠使用的時(shí)間將會(huì)變得更加的有限。而利用起課后的時(shí)間來展開初中英語合作學(xué)習(xí)就可以將學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的管理，對(duì)于學(xué)生的課間時(shí)間以及學(xué)生自己進(jìn)行的晚修時(shí)間都可以進(jìn)行編排和規(guī)范化的管理，教師可以用更加科學(xué)的方法幫助學(xué)生對(duì)他們的零碎空閑時(shí)間進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中時(shí)間達(dá)到理想化，了解到更多的英語文化和英語常識(shí)。

所以，對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，利用好課后的時(shí)間來展開英語合作學(xué)習(xí)是一個(gè)可行的英語學(xué)習(xí)管理方法，通過對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行集中、統(tǒng)一管理來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常理想化，在英語學(xué)習(xí)時(shí)常達(dá)到理想化的條件下可以對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)開展更多元的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

二、初嘗英語課后學(xué)習(xí)方法，積累時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)

（一）建立英語學(xué)習(xí)小組，利于課后管理

在充分利用學(xué)生的課后時(shí)間這一點(diǎn)上首先可以建立英語學(xué)習(xí)小組，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生互相監(jiān)督、一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。利用學(xué)生的晚自習(xí)時(shí)間和其他課后時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，晚自習(xí)時(shí)間倘若教師在的話還能起到一定的監(jiān)督作用，而其他的時(shí)間就需要依靠學(xué)生的自覺性。有的學(xué)生自覺性強(qiáng)，擅長(zhǎng)和喜愛學(xué)習(xí)，所以他們可以全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去；而有的同學(xué)貪玩愛玩，不喜歡英語，因此他們課后花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就比較少。建立英語學(xué)習(xí)小組就是為了讓時(shí)間管理觀念強(qiáng)的學(xué)生帶著其他學(xué)生一起進(jìn)步，大家共同成長(zhǎng)。

比如說，在一個(gè)班級(jí)里面，有一群學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和自我管理都比較嚴(yán)格的同學(xué)可以將他們分為勤奮優(yōu)秀生；還有一群學(xué)習(xí)情況僅次于勤奮優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)起來較為認(rèn)真努力的學(xué)生可以將他們分為勤奮上進(jìn)生；而對(duì)于學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)有方法但是學(xué)習(xí)時(shí)比較不努力的學(xué)生可以分為學(xué)習(xí)高效生；最后還有一群就是愛玩且不愿意好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以將他們歸類為有待提升生。教師可以將他們四種類型的學(xué)生分在同一個(gè)組里，通過課后的零碎時(shí)間讓他們相互聽寫當(dāng)日所學(xué)單詞，短語，整理課堂筆記等方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著其他類型的學(xué)生一起進(jìn)步。

所以說，建立英語學(xué)習(xí)小組來開展合作學(xué)習(xí)在課后時(shí)間的好處就是各種類型的學(xué)生可以一起成長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。

（二）明白除上課外練習(xí)的重要性，做好練習(xí)作業(yè)

初中生課后時(shí)間比起高中階段還是有很大的空閑的，在課后時(shí)間一味地追求英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也可能會(huì)出現(xiàn)貪多嚼不爛的現(xiàn)象，而布置一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z課后作業(yè)可以有效地利用起空閑時(shí)間，同時(shí)也可以幫助學(xué)生通過練習(xí)落實(shí)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。

比如說，在上完My favorite subject is science 這一單元之后，教師可以根據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生安排一些課后練習(xí)，將學(xué)習(xí)到的favorite 一詞進(jìn)行句型的拓展訓(xùn)練，可以讓學(xué)生互相問答，像是“What’s your favorite food?”;“What’s your favorite color？”可以進(jìn)行不同情景的對(duì)話訓(xùn)練。有效的利用起學(xué)生的課后時(shí)間，并將時(shí)間分配到初中英語學(xué)習(xí)上。

所以說，適當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)練習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生快速地對(duì)自己所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行落實(shí)和掌握，同時(shí)對(duì)于課后時(shí)間較多的學(xué)生來說也是一個(gè)很好的時(shí)間管理學(xué)習(xí)，能夠幫助他們管理好自己的時(shí)間。

（三）利用好碎片時(shí)間，進(jìn)行單詞和句子記憶

在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是記憶單詞以及基礎(chǔ)句型句式的記憶和掌握。不管是日常的聽、讀，還是考試上占分比例很大的聽、寫，都離不開學(xué)生的單詞量積累。只有積累到一定量的單詞學(xué)生才能表現(xiàn)出好的英語使用能力。

比如說，在課間的十分鐘休息時(shí)間里，學(xué)生可以制作一些英語卡片進(jìn)行卡片式記憶，每天給自己規(guī)定單詞的記憶量，在小組監(jiān)督中小組成員一起完成；教師也可以對(duì)單詞記憶定制一些要求或者記憶量標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生盡可能多地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

學(xué)生擅于利用課間以及課后的各種休息以及各種碎片化時(shí)間來進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行卡片式單詞記憶是有很大幫助的，也能進(jìn)一步的幫助學(xué)生在之后的英語使用過程中能夠有好的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，利用好學(xué)生的課后時(shí)間來開展英語合作學(xué)習(xí)這一方法對(duì)于處于英語學(xué)習(xí)初期的初中學(xué)生來說是一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)方法。初中英語課程的主要學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生初步的積累到語法、時(shí)態(tài)、音標(biāo)等英語基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更加輕松的感覺。更何況，盡早地對(duì)學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行管理也是為了讓學(xué)生早日擁有時(shí)間管理的思想和觀念，學(xué)會(huì)對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行分配和管理，生活和學(xué)習(xí)的比例能夠達(dá)到優(yōu)良。