有備而來，有備無患
——?jiǎng)?chuàng)建有備而來的語文課堂

張麗梅

（唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)，河北 唐山 063000）

語文教師應(yīng)該是最有情懷的教師，語文課堂應(yīng)該是最有情懷的課堂。從這一視角出發(fā)，我想，有備而來的語文課堂可以是這樣的：

一、備——情

這情，是一種“共情”的能力。當(dāng)我們講一篇課文，講一個(gè)人物的時(shí)候，如果連自己都打動(dòng)不了，是無法打動(dòng)學(xué)生的。所以，在備課時(shí)，達(dá)到與文中人物、文章作者“共情”。

比如為了講授《我的伯父魯迅先生》，我在備課時(shí)，除了以往對先生的認(rèn)知，又很認(rèn)真地查閱了一些關(guān)于他的資料，讀了一些相關(guān)作品，讓自己對他的崇敬和愛戴更上一層樓。同時(shí)，也用心體會(huì)著一個(gè)10 歲小侄女眼中的慈愛幽默的伯父，一個(gè)19 歲的年輕人能理解的受人愛戴的魯迅先生。當(dāng)我們深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩眼中的伯父有溫暖的笑容，有悲憫的情懷。以筆為矛的斗士魯迅先生，有著一顆多么柔軟的心。

在我們與文本達(dá)到“共情”的時(shí)候，我們就有備了，在課堂上的任務(wù)就是，引領(lǐng)學(xué)生與文本，與我們產(chǎn)生“共情”。當(dāng)然我們深入，給學(xué)生的一定是淺出。對于十一二歲的孩子，不可能要求他們對當(dāng)時(shí)社會(huì)，對魯迅先生的理解多么深刻，只要在他原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上能再提升一下就好了。如果他們能覺得有這樣的伯父很好，很幸福，很自豪，也就實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的了。

再如《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取罚浀卯?dāng)時(shí)在教這篇課文之前，自己對鄧稼先的了解甚少，準(zhǔn)確說，是對這些航天人了解就很少。與人物“共情”，是我備課時(shí)一定要做的。所以查找了大量關(guān)于鄧稼先、關(guān)于兩彈一星的資料。當(dāng)一步步走近這位兩彈元?jiǎng)椎臅r(shí)候，眼淚忍不住就會(huì)掉下來。我就想：人怎么可以做到這樣？扎根大漠十幾年，該是多么堅(jiān)定的信念，該是多么執(zhí)著的追求，該是多么無私的情懷！同時(shí)，也對那段歷史有了比較清晰地了解。當(dāng)時(shí)我就下定決心，一定把這課講好，把鄧稼先這個(gè)人物解讀好。

相應(yīng)的，課前我也布置學(xué)生去查找相關(guān)資料，去認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以他們的能力去走進(jìn)鄧稼先。課堂上，教師的感情、感覺是直接引領(lǐng)學(xué)生的。首先告訴孩子們：每一個(gè)人都要懷著崇敬感恩的心情來學(xué)習(xí)這篇課文，因?yàn)橹魅斯俏覀兯兄袊说尿湴粒俏覀€(gè)人最敬佩的人！一句話，學(xué)生的表情、感覺立刻變得不一樣了，注意力集中，學(xué)習(xí)課文的過程中始終保持著一種嚴(yán)肅的態(tài)度。

講到愛國主題的課文，我們自己要擁有著堅(jiān)定的熱愛祖國的情懷，課堂上我們才能很好地把這種情感傳遞給孩子；我們講到懷念童年的課文，我們首先問問自己是不是一樣留戀童年，童年的記憶是否也重回于心頭？真情，是我們走進(jìn)課堂前要做的準(zhǔn)備。

老師的情感是可以影響到學(xué)生的，所以，我比較喜歡與學(xué)生找共鳴點(diǎn)。比如，一些課文是我們小的時(shí)候就學(xué)過的，我肯定會(huì)告訴學(xué)生：這篇課文，老師小時(shí)候就學(xué)過。這么多年了，它還存在課本中，可見它在寫法上是非常具有示范性的；或者，我小時(shí)候就特別喜歡這篇課文，現(xiàn)在又能和大家一起學(xué)習(xí)，很開心等。

這樣的一句話，一下子就會(huì)拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與教師的距離，我個(gè)人感覺效果還是蠻好的，其實(shí)就是尋求情感上的一種“共鳴”。

二、備——厚

做一個(gè)厚實(shí)的教師，讓學(xué)生學(xué)得厚實(shí)起來。

（一）課內(nèi)外相結(jié)合，拓展延伸

課本就是一個(gè)示范引領(lǐng)的范本，像我們認(rèn)識魯迅先生，如果僅憑這四篇課文和一點(diǎn)個(gè)人簡介，當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前、課后，我們推薦學(xué)生做拓展閱讀，在大量的資料中，魯迅先生的形象在學(xué)生的心目中才會(huì)真正豐滿起來。當(dāng)然，還要加上他們以后的人生閱歷。

比如人教版五下第二單元《冬陽童年駱駝隊(duì)》和《祖父的園子》兩篇課文是挨著的，都寫童年，都是女作家寫童年，而且這兩位女作家生活的年代還比較接近。雖然課文表面看，所表達(dá)情感很接近，對童年的懷念、不舍，可相同情感的背后，兩位女作家的命運(yùn)卻截然不同。英子的童年充滿愛，蕭紅卻是極度缺愛，所以懷念那個(gè)唯一給予他溫暖關(guān)愛的祖父，那僅有的自由時(shí)光。拓展到課外閱讀《城南舊事》《呼蘭河傳》，雖然時(shí)代有點(diǎn)遠(yuǎn)，但有老師的傾情引領(lǐng)，效果還是會(huì)不錯(cuò)的。

那么到底該拓展哪些內(nèi)容？延伸到哪里去？這都是我們備課的必修題，依據(jù)不同課文，不同需要，教師要給學(xué)生以引領(lǐng)。

（二）注重前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

知識、能力都是呈梯次發(fā)展的。我們應(yīng)該對學(xué)生的掌握情況、運(yùn)用水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在備課時(shí)都要了然于心。比如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，課前很好地了解學(xué)生默讀的水平，就可以更加合理地給學(xué)生安排讀書時(shí)間；如果我可以很好地了解他們運(yùn)用小標(biāo)題概括的能力，可能對學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)更有針對性等。

季羨林先生，在人教版的課本中，可謂出鏡率挺高。《小苗與大樹》《懷念母親》《自己的花是讓別人看的》，那我們尤其是教后面的內(nèi)容時(shí)，就是可以自然聯(lián)系前面與季先生有關(guān)的課文，讓學(xué)生感受一個(gè)人的不同面，讓整個(gè)人物的形象立體起來。

三、備——遠(yuǎn)

我們?nèi)绻裉旖蹋粸榱藢W(xué)生今天會(huì)，可能就背離教育的初衷了。我們一定要樹立教育為學(xué)生終身服務(wù)的思想。因此，我們無論在哪個(gè)學(xué)段，首先是努力做好本學(xué)段的任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)有義務(wù)清晰了解每一個(gè)學(xué)段的任務(wù)目標(biāo)。對前面學(xué)段的確實(shí)做以補(bǔ)救，為后面學(xué)段的達(dá)成奠定好基礎(chǔ)。所以，建議每一位教師一定認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真通讀全冊教材。樹立每一堂課都是為“百年樹人”這樣一個(gè)宏遠(yuǎn)的目標(biāo)服務(wù)的意識。

走進(jìn)語文課堂，讓我們真正做到有備而來，方能有備無患！