新形勢下五年一貫制高職生思政教育工作的思考

譚建婷

（廣西工業職業技術學院，廣西 貴港 537100）

五年一貫制高職招生對象主要是初中畢業生，前兩年學生接受中職教育，后三年接受高職教育，這種模式為初中畢業生提供了上大學的機會，為這些學生就業提供了有力支持。筆者認為五年一貫制學校思政教育要立足學生特點，合理設置思政教學目標，凸顯職業道德教育；做好中高職思政教育銜接，開發校本思政課程；融入工匠精神培育，端正學生專業課和企業實訓態度；貫徹課程思政理念，在全課程中滲透思政教育，讓思政教學成為提升就業率的動力，為學生營造更好的成長環境。

一、立足中職學生特點，合理制定思政教育目標

筆者認為五年一貫學校輔導員要考慮到生源的特殊性，例如學生普遍學習習慣不佳，再加上青春期叛逆心理，這些學生比較難管。五年一貫制學校思政教育要立足學生的這些特點，在前兩年中職教育中制定個性化思政教育目標，主要是以學習習慣、行為習慣、職業道德為主要基調。例如筆者在主題班會中選取青少年網絡成癮問題開展教學，列舉了一些青少年因沉迷網絡游戲無心上學，為籌措上網和買游戲裝備的資金，走上了搶劫的犯罪道路。筆者結合這一案例講解了網絡游戲的虛擬性，可以把游戲作為釋放壓力、消遣的方式，但是要適度、理性玩游戲，網絡虛擬消費更不可取，學生還沒有實現經濟獨立，要引導學生樹立正確的金錢觀。筆者引導學生正確使用互聯網，例如引導學生瀏覽學校線上教學視頻、全國職業技能大賽優秀選手展示、創新創業大賽作品等內容，培養學生良好的上網學習習慣，削弱學生對網絡的過度依賴。

二、重視中高職思政銜接，打造思政校本課程

目前很對五年一貫制學校的思政課都是獨立的，前兩年使用中職時政課本，后三年使用高職思政課本，二者銜接不太順暢。筆者認為五年一貫制學校要積極打造思政校本課程，立足五年一貫制高職生心理和就業形勢，拉近思政課和學生的心靈距離，凸顯出本校思政教育的特色，例如筆者所在學校思政校本課程的重點是培養學生愛崗敬業、精益求精、實踐創新等良好道德素養，引導學生規劃自己的職業藍圖。例如筆者會選取時政新聞素材來開展班級思政教育，例如2019 年國慶大閱兵、2020 年新冠肺炎疫情、鐘南山等共和國勛章獲得者事跡，為學生講解時代楷模精神，為學生樹立學習的榜樣，引導學生深度思考個人價值、職業道德、國家發展之間的聯系，凸顯出思政教育和就業導向、社會責任感培養的銜接，打造全新的校本思政課程。此外，輔導員可以選用學生的視頻資料開展教育，讓學生更客觀了解自己學習狀態，鼓勵學生進行自我剖析，讓學生真正聽進去輔導員的諄諄教誨。

三、融入“工匠精神”，提升學生職業道德素養

新形勢下各行各業都在倡導“工匠精神”，五年一貫制學校的思政教學要聚焦“工匠精神”培育，結合不同專業特點，提升學生的職業道德素養。例如輔導員在班級思政教育中可以講解我國每年的五一勞動獎章獲得者、“大國工匠”工作事跡等素材，為學生更加全面講解大國工匠身上所具備的精益求精、甘于奉獻、致力創新、潛心科研等崇高職業道德。例如輔導員可以為學生播放央視紀錄片《大國工匠》，介紹各個行業的精英，例如珠港澳大橋的深海鉗工管延安，為了保障工程順利完工，克服困難進行水下作業，經過長期實驗保證施工精準度；我國航天領域高級焊工高鳳林，憑借精湛的焊接手法為航天器發動機進行焊接等，讓學生更加直觀了解工匠精神的內涵。輔導員結合這些先進事跡，端正學生學習和實訓態度，讓學生繼承這些寶貴的工匠精神。

四、貫徹“課程思政”理念，提升思政教育效果

“課程思政”倡導的把思政教育滲透進行所有課程、滲透在課堂內外，需要全體任課教師參與、社會參與，從課堂貫穿到學生生活中。輔導員要積極貫徹這一理念，對思政課本、專業特點、就業導向、時政新聞等進行深挖，例如數學課程中蘊含的一絲不茍、嚴謹求實的學習態度；語文教學中滲透的傳統文化教育；英語教學中滲透的跨文化理解能力等，這些都是開展思政教育的素材。此外，輔導員還可以運用學校公眾號、網站等開展思政教育，例如疫情期間在學校微博、微信公眾號上推送致敬白衣天使、致敬逆行者的文章，宣傳衛生防疫知識，監督學生線上學習，讓思政教育“不掉隊”，讓思政教育真正滲透在學生生活中。

總之，五年一貫制高職生思政教育具有其自身的特殊性，輔導員要撥開迷霧，合理運用時政新聞，開展學科融合式教學，把思政課和就業導向、職業規劃、社會熱點等銜接起來，注重學生學習、行為習慣培養，弘揚“工匠精神”，讓學生全神貫注學習思政知識，讓思政教育助力學生就業。