淺談農村初中語文教學中現代教育技術的有效應用

嚴桂玲

（銀川市西夏區華西中學，寧夏 銀川 750001）

對于農村而言，原本就處于劣勢的農村學生對語文的理解能力和閱讀能力較低。久而久之，則會助長學生的厭學心理，進而產生不良影響。與此同時，農村初中語文的教學大多遵循傳統的教學體系，“填鴨式”教學是教學過程中的主流【1】。除此之外，應試教育和唯“分”主義現象的存在，使得農村初中語文現代教育技術的應用更加困難。因此，研究和探析農村初中語文現代教育技術的應用是極為重要的。

一、利用互聯網的便利，豐富課堂的內容

在現代教學技術中，互聯網技術是應用最為廣泛，并且效果最為有效的教學方式之一。利用現代化的互聯網技術不僅使得農村初中語文教學的時間大大縮短，還使得初中語文課堂的內容更加地豐富。具體措施體現在以下兩個方面：

第一，教師可以采用提前下載教學的資源的方式，來讓學生接觸更多的知識。互聯網的存在使得深處農村的學生也能更多地見識世面，在互聯網技術的應用下，無數的互聯網信息和具有時效性的教學資料向學生展示【2】。學生不僅能夠更好地了解知識、掌握知識，還能對語文課程的學習充滿興趣，可謂是一舉兩得。

第二，教師可以將收集到的教學資源制成PPT 格式或是動畫短片，甚至于可以繪制成連環畫，讓處在初中階段的學生對語文教學更加地感興趣，并將這些教學成果在課堂中演示，進而促進學生對語文課程內容的理解程度，能夠更加深入地了解語文的學習。固然制作課件需要耗費很長的時間，但是其意義也是很明顯的，每個PPT 可以長時間使用，是值得學校提倡和教師使用的教學技術之一。

二、重視創新學習，注重學生學習興趣的提升

對于發展過程中的人類來說，興趣是決定其是否能夠成功的基礎動力，也是直接關乎其發展的成就的決定性因素。一旦在學習過程中沒有了最基本的學習興趣，那么學習就會像是一種“任務”，一種學生不得不未完成的任務【3】。在這種情況下，學生對學習的積極性和好奇心會逐漸喪失，學習的主觀能動性和積極性也會大幅度削減。總體來說，學好一門學科的前提就是對學科有興趣，當了解這門學科之后，才能真切地感受到學科的魅力。教師應對教學模式進行適當改變，要做好教學情境的導入工作，以此來最大程度上激發學生的學習積極性。比如說：在《中學語文》九年級教材《我看》這一課時的教學過程中，教師可以先導入作者穆旦這個人，穆旦(1918-1977),詩人，翻譯家。原名查良錚,曾用筆名梁真,出生于天津,祖籍浙江海寧。穆旦的詩風富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩派”的代表詩人。然后再導入詩的創作背景，本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學出版社2014年第2 版)。本詩寫于1938 年，由于戰事危急,20 歲的穆旦與幾百位師友不遠千里，奔赴西南聯大。一路上他目睹山河破碎的慘狀,經歷了現實的苦難,更加堅定了對抗戰勝利的信心，在感人的情節中，學生可以通過觀察、思考、說話和比較來獲得真實的情感，從而能夠深刻地理解文章的主旨。

三、以溝通交流為基礎，協調師生之間的關系

中華文化博大精深，傳統文化傳承至今，經久不衰。上下五千年的輝煌文明造就了偉大的中華民族，偉大的中華民族成就了中華文明。而初中階段的語文作為一門針對中學生的基礎學科，其發展的歷史也較為悠久，經歷的創新與改革也模式較多。在現代化教學技術的應用過程中，尤其是在農村的初中語文教學階段，教師在研究古詩詞、古文時，應結合農村地區學生的發展特性，結合教學進行的具體背景和相關的實際情況，采取有的放矢、定向針對的方式進行教學工作。既要注意對詩、文的字面意義的理解，生僻字的掌握與注釋；又要了解作者寫作的背景和情感，作品的內涵和寫作的原因。這樣才能讓學生更加深入地進行學習，從而擴大知識面【4】。與此同時，教師可以利用現代通信技術，如：網絡QQ、微信、貼吧等等。通過這些通訊技術，讓師生可以在課后建立密切聯系，進而方便教師關心管理學生的同時，起到隨時隨地交流學習這一目的。除此之外，在學習課文時，教師可以為學生布置課外學習任務，預留一些初中階段學生接納范圍內的教學作業，讓學生以小組討論的形式獨立了解課文的背景和作者的生活，然后通過互聯網技術向教師或其他學生展示。

結束語

綜上所述，對于現階段的農村初中語文教學活動而言，現代教育技術應用到具體的教學活動之中是很有必要的。故此，在實際的教學活動中，教師應遵循以學生為主體的原則，強調學生的綜合發展和獨立發展，重視學生的個性建設和創新發展。并且，教師應采取正確的方式，來提倡和鼓勵現代教育技術的應用，進而為國家早日實現教育的現代化鋪筑道路。