淺議高中班主任德育工作的實效性探究

張靜

（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

德育是高中生健康成長的重要因素，更是班主任工作的核心。高中生處于人生重要的階段，他們此時即將成年，頭腦中擁有自己的思想，受當今信息時代的影響，社會上的不利因素及消極思想對高中生侵蝕較為嚴重，因此開展德育工作至關重要。以德育這個途徑有效幫助學生糾正那些不利于其健康成長的偏激和消極思想，引導學生走上正確的人生軌道，使學生擁有積極、健康、樂觀的學習生活態度。我們高中班主任在工作中要堅定以德育為首的教育理念，努力抓好高中生的德育工作，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使其擁有正方向的道德理念，助其掌握較強的是非辨別能力，呈現出正能量，給高中生創造出更加美好的未來。

一、構建和諧師生關系，給予學生充分信任

在高中教育階段，班主任想要借助自己的班級管理方式來完成對學生的德育，就必須要與學生之間構建起和諧的師生關系，給予學生充分的信任，以確保德育工作的有效開展。對于高中生來說，他們正處于形成獨立人格的關鍵期，這時的他們很容易受到不良因素的影響，再加上青春期的懵懂，很容易讓他們迷失自我。相對于父母而言，班主任在與學生的關系構建上有一定的優勢，因為叛逆心理會讓他們特別排斥父母，父母嚴苛的管理讓他們喘不過氣。在這種情況下，班主任就要發揮自己的引導作用，成為學生的朋友，通過與他們之間的交流、互動來消除學生對自己的戒備，并讓自己成為學生的避風港，由此實現對和諧師生關系的有效構建。通過日常觀察我發現，父母、老師對高中生缺乏信任，他們始終抱著懷疑的態度去質問學生“你是不是……”“你能不能……”，這種語氣和態度是處于敏感期的學生最抗拒的，因為他們覺得自己長大了，需要有自己的隱私，渴望被信任、被尊重。基于此點認識，我在日常工作中從來不會質問學生，而是以關心的方式來讓他們對我產生信任感與歸屬感，從而主動地說出他們所遇到的事和思想上的變化。

二、強化學生主體地位，尊重學生成長需求

“強化學生主體地位，尊重學生成長需求”是班主任德育工作中最關鍵的措施。任何一個學生都是獨立的個體，他們有著自己的思維模式和價值觀念，我們要認可和尊重他們之間的差異性，而不是一味地否定他們，因為每一個學生都值得和需要被我們呵護。我通過與學生、家長之間的交流發現，絕大多數家長都希望讓孩子按照自己的計劃去成長，長成他們所期望的樣子。雖然這種期望是基于對孩子的關愛，但孩子是具有獨立思維的個體，他們有著自己的觀念和追求，超出他們承受能力范圍的要求只會讓他們感到壓抑，進而出現叛逆的心理和行為。所以，我們在面對高中生時，一定要避免高高在上的態度和命令式的語氣，轉而以平和的狀態去與他們溝通，展現出對他們觀點、思想的需求，真正做到讓他們能說、想說、敢說，由此來滿足他們的成長需求。例如我在日常班級管理過程中，從來不會直接命令和委派學生去幫我做什么，而是詢問他們誰愿意幫我去做什么，這樣想做的同學就會自告奮勇，不想做的學生也不會被強迫，師生之間相互尊重，班級氛圍非常和諧，師生關系也十分融洽，德育工作的開展自然而然就會取得理想的效果。

三、創設多元德育活動，增強學生互動體驗

創設多元德育活動是增強學生互動體驗，實現有效德育的重要措施。在實際教學過程中，我們要意識到“說十次也不如做一次”，因為做的體驗是直觀感受，它能夠讓學生從感官、心理等多個方面來接收信息，并從中完成對精神內容的提煉，由此來實現成長。例如在“母親節”時，為了進一步增強學生的體驗，拉近親子關系，我就在學生不知道的前提下進行了家訪，跟隨媽媽們去她們的工作單位進行了視頻拍攝，并制作成短片。然后，在主題課堂上我先為學生播放微電影《母親》，讓學生受到情感上的觸動，接著我再為學生播放媽媽們工作的視頻資料，讓學生有機會真正看到媽媽工作時的辛苦。之后，我選出其中可以在班級進行體驗的工作，讓學生去進行體驗，讓他們真正感受到媽媽工作的辛苦與不易。之后，我再用語言引導他們進行自我反思，并讓他們回家摸摸媽媽的手，看看媽媽頭上的絲絲白發，由此借助互動體驗的方式來實現對他們的教育，讓他們成為尊敬、愛媽媽的好孩子。

總而言之，落實新教育理念在高中班主任德育工作中的指導地位，是保證德育工作質量，促進學生全面素質發展的重要措施。在實際工作中，班主任必須要給予學生足夠的尊重和信任，讓學生真正感受到來自班主任的關心，并能夠放下心中對班主任的防備和排斥，主動與班主任說出自己在青春期成長中所遇到的困境，尋求班主任的指導和幫助，確保他們能夠在班主任的德育策略下獲得身心健康方面的保障，從而真正意義上實現高中班主任德育目標，為學生的全面素質發展打下良好而又堅實的基礎。