綜合西班牙語課程思政設計初探

李超

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114007）

引言

隨著教育形式的逐漸轉變，越來越多的教授外語課程的教師深刻地認識到，外語課程的教授過程絕不能像以前一樣只是單純的教給學生們課本上的語言知識，學生的學習目的也不能僅限于學會如何說與寫這門語言這么簡單了。掌握與學好一門語言并不難，難的是在掌握與學習好這門語言的同時，如何樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。教師們要在傳授語言知識的過程中通過各種方式引導學生們樹立正確的思想價值觀念，所以研究好如何將外語課程以一種正確的方式與學生思想價值觀念相聯系起來，是所有的外語教師現在所共同面臨的重大問題。本文將通過以綜合西班牙語這一門課程為例，對將思政教育與課程相結合這一問題進行探討。

一、綜合西班牙語這一課程與思政教育相結合的切實性

綜合西班牙語這一課程在與學生進行思政教育的過程中，具有比較大的可行性。這一可行性主要體現在以下兩個方面。

（一）綜合西班牙語是西班牙語專業基礎必修課，這一課程的開課時間相對較長，一周有八至十課時左右，基本上每天都有課，這一因素使得該門課程的老師與學生的接觸時間較長，有利于老師教學計劃的制定與實施。由于教學時間長的緣故，教師可以更好地對學生進行除課本以外其他內容的教學。同時，長時間的接觸也會使老師與學生們的關系變得更加親密，這也使學生們對于教學內容更容易接受。

（二）綜合西班牙語這一課程的內容本身所具有的特點，也有利于思政教育的融入。該課程具有傳統課程的理論性同時還具有較強的實踐性。《現代西班牙語》系列教材中包含著各種各樣的場景，這些場景大多都是通過人們的現實生活進行改編的，所以這些場景中通常包含著濃厚的文化氣息。因此在教學過程中，不僅僅需要傳統的老師講授學生學習的過程，同時教師們可以以要求學生對書中的情景進行現實演繹的方式，讓學生們通過對話和看視頻等方式，將自己深刻地帶到情境中。這就可以使學生們對書中情景所蘊涵的道德教育以及正確的思想觀念進行學習，這也可以在一定程度上為學生樹立正確的思想觀念，并提高學生們的道德素養[1]。

二、將思政教育融入綜合西班牙語這一課程的方法

為了將思政教育更好地融入到綜合西班牙語這一課程中，我們可以采用傳統課堂教學與活動課堂教學相結合的方式進行。

（一）在傳統教育課堂上，教師們可以將課本上的內容進行相應合理的補充與拓展，使其與思政內容相結合

如：在講到書中acción de gracias“感恩”這一詞時，就可以進行相應的拓展，比如給學生們講一些與感恩有關的故事以及應該如何去做一個懂得感恩的人，教育學生們要時常懷有感恩之心，對社會、對國家進行感恩。再比如當講到包含國家與國旗等相關內容的章節時，可以相應的將這一章的內容延伸到愛國這一思想。愛國體現了人們對于自己國家的深厚感情，反映了個人與祖國相互依存的關系，是人們對于自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的體現。

（二）在活動課程中，可以組織同學們進行一些與思政教育有關的活動

如可以組織一些在海外留學的同學們與當地國家的人進行傳統文化交流，如我們可以教外國人寫毛筆字、包餃子等，來宣傳與弘揚中國文化。還可以組織同學們一起到紅色景區進行參觀，通過這種方式來引導學生們建立正確的三觀[2]。

三、相應案例的舉出分析：國家傳統文化的學習與傳承

（一）教學目標

掌握課本中相應的與傳統文化有關的詞匯與內容，了解西班牙語中所包含的傳統文化，掌握相應的不同文化知識，在尊重別的國家傳統文化的同時要弘揚自己國家的傳統文化。通過合理的課程內容拓展，使學生們加強對自我民族的自信心，同時培養學生們對國家的自豪與熱愛之情。

（二）教學內容

1.課前準備：對學生們進行分組，將中外文化的一些異同點找出來，并對其進行比較與討論，尋找出各自的優勢與不足，并對結論進行總結。

2.課堂上：各組輪流進行發言，將自己課前總結與整理的內容進行闡述。然后讓學生們按照課本上的情景內容進行表演，以身臨其境的形式去感受相應傳統文化的魅力，以此來確立文化自信心與民族自豪感，培養學生們的愛國之情。

3.課后：讓學生們總結課上內容，以如何弘揚國家傳統文化為主題寫一篇相應的西班牙語小短文。

（三）教學評價

教師對學生們的表演進行評分，同時搜集學生對老師教學的評價和一些建議，有助于下一次教學活動的開展。

四、結束語

在西班牙語課程的開展過程中，適當與合理地進行思政教育可以使專業教學與立德樹人相結合，讓學生們在課堂上既學到了外語知識又使學生們的思想與道德品質得到了提升。