淺析基于美術學科核心素養下高中美術課堂教學結構的優化

潘佳

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

美術學科的核心素養指的是強化其學科育人價值，讓學生能夠在學習過程中形成正確的人生觀和世界觀，通過圖像識讀，美術表現，審美及審美和創意提升，實現對美術課程的理解。新課標中對于高中美術課程的教學目標要求主要體現在培養學科核心素養為教學目的，結合美術學科的核心內容強化高中美術學科的課堂設計上。想要實現既定的教學目標，就要完善并調整課堂教學結構，按照教學的主要因素設計出符合學生個性發展特點的課堂教學結構以及教學內容。高中美術課堂教學結構優化的具體方法有以下幾點：

一、合理優化課堂教學時間結構

優化課堂教學時間結構指的是將現有的課堂時間的設置和安排進行適當的優化，保證課堂時間結構復合教學改革的基本要求，除了要合理分配現有的教學時間之外，還要根據學生的學習能力和水平進行有針對性的安排。通過分析可以得知，如果每堂課45 分鐘，學生的注意力和學習能力在前半堂課會處于較為亢奮的狀態，在中間的過渡過程中會有下降的狀況，課程的后半段則完全處于飄忽的狀態，所以教師要控制課堂導入的時間，結合教學經驗，引導學生在注意力最高效的時間內解決學習的重難點。教師可以分析學生的個性特點，運用多樣化的教學方法，如引入情景設置等方法，刺激學生的注意力，盡量延長有效的教學時間，一定要防止教學時間設置不合理化所影響教學效果的情況出現。高中美術教師要通過對課程內容的分析，針對學生不同的個體特點，在有限的時間內開展多樣化的教學內容，盡量讓學生在課堂時間內有自主研究的時間，讓學生能夠通過自我研究掌握新的知識內容，強化其學科的核心素養。另外，教師要在探究式教學方法的應用上控制進度和速度，探究的問題要有所側重，確保學生吸收到必要的知識內容，讓學生能夠在美術課程的學習過程中深化審美意識，強化審美能力。

二、合理優化課堂教學知識結構

高中美術課堂教學當中，除了傳統的包括知識以及教師和學生之間互動所形成的新的認知之外，還要有和美術學科相關的藝術性的知識體系。傳統的教學模式的知識結構只是單純地對書本知識內容的記憶和理解，教師個人知識的延伸和師生彼此互動所產生的知識深入明顯不足。新的教學環境下，學科核心素養的教學結構的發展需要美術課堂教學實現新的變化，也就是從傳統的被動學習和實踐訓練相結合，從強化學生的思想和行為習慣入手，結合基礎性的問題學習方式，提高學生對問題探究和解決的能力，真正實現學生學習和能力素養的提升。所以，高中美術教師要盡量減少書本知識內容的教學，要結合個人對藝術知識的理解和認知，重視師生之間的互動，適當加大新知識的教學比例，重視學生的學習效果，保證教學內容呈現多樣化和豐富化的發展，保證課程結構及教學內容呈現藝術化的發展，強化學生的美術素養和藝術修養。

三、合理優化課堂教學活動結構

高中美術教師要在教學活動當中開展一些主題性的研究類型，引導學生在現實生活中捕捉與美術相關的生活情境，在鑒賞或創作的過程中表達自身對于藝術的理解和感受，進一步形成個性化的學科核心素養。另外，高中美術教師還可以讓學生結合真實的創作主題，融入美術家的思想和思維進行創作，并將其轉換成學習的方法，感受和藝術家創作一樣的學習形式。總之，教師要和學生形成共同的認知，明確藝術是源于生活并高于生活，美術情景是基于生活化的內容，更為重視探究和發展的內容。目前，高中美術教師除了要做好日常的教學活動之外，還要結合現代化的網絡方法引入多媒體教學設備，豐富課堂教學資源，使教學活動更加深入生動有效，真正落實美術教育的基本目的，陶冶學生的情操，提高其藝術鑒賞能力。

四、合理優化課堂教學環節結構

在高中美術課堂當中，我們要重視核心素養對整個教學工作的影響作用，高中美術教師可以將教學安排設置成導學、預習以及探究學習和課后拓展及總結等環節。預習的目標要盡量清晰全面，可以通過課前引導和微課的形式設置一些具有差異化難度的課程內容，課堂導入環節要盡量簡潔明了，讓學生能夠在最短的時間內對所學內容產生興趣。要設計出能夠激發學生探究欲望的問題情境，這是高中美術課程教學的重點和難點。相應的問題情境能夠激勵學生有目的地選擇知識內容，并掌握實踐技能，全方位地運用不同學科的教學理念和思維形式實現新的發展和提升。課后拓展環節是要由教師按照自身的能力水平和知識儲備帶領學生實現知識的延伸，讓學生在審美、視野提升等方面實現有效的提升，課后總結部分需要學生在分析研究課堂問題的基礎上，強化學科的核心素養，以課后反饋的方式進一步提高學習質量，高中美術教師要按照學生的個人特點及課堂形式以及自身教學的水平，靈活地選擇多樣化的教學環節，保證美術課堂的趣味性和科學性。

結論

在高中美術課堂完善并優化教學結構，需要高中教育工作者靈活化地展開教學，要在不斷探索的過程中，合理優化教學形式和內容，從根本上實現美術教學的新發展，提高教學質量，完善教學效果。