習作教學與閱讀實踐、生活實踐的整合研究

蔡春輝

（彌河小學，山東 青州 262501）

在習作教學模式的設計與運用方面，我們進行過無數次的實踐探索與理論研究，最終發現習作教學的實施離不開其與閱讀和生活的整合這條路徑。我們會從閱讀實踐中學習習作的方法，從生活實踐中提取習作所需的素材。生活是習作的源頭活水，只要認真挖掘就會有“取之不盡”的素材資源，也是讓習作“有血有肉”的保證，為學生也提供了表達真情實感的機會；在閱讀活動中習得習作的方法，掌握習作的技巧，那么學生寫作文就不難了。將習作教學與閱讀和生活進行有機整合，為教師構建與實施習作課程指明了方向。本文將結合近幾年的習作教學實踐，談一談自己的感受和體會。

一、習作教學與閱讀實踐進行有機整合

學生的讀寫能力不是各自孤立發展的，而是在相互影響與相互作用中共同提高的。在新教材基礎上將習作教學與閱讀實踐進行整合時，要發揮閱讀實踐的功能，在最大程度上實現以讀促寫，我們應該做足以下功夫：

（一）發揮教讀課文的作用，時時處處挖掘習作契機

在教讀課文的教學中，我們不要走傳統教學的老路，不能再咬文嚼字，使教學局限于語文基礎知識的學習，更不能使用“灌輸”的方式進行教學，從而使學生失去了大量的理解與實踐的機會，同時也造成了“讀”與“寫”的分離。也就是說，在教學教讀課文時，我們應該多開展一些閱讀理解性的活動，挖掘習作教學的契機，時時處處都可進行習作訓練。在解讀文本時，總要分析文本使用了哪些表達方式方法，總要評價其蘊含的思想內涵，這是讓學生了解習作基礎知識與基本技巧的有效契機，通過訓練可以讓學生的習作能力得到有效提高。如在教學生如何描寫事件時，如果要運用到環境描寫的手法，那么，就要考慮其是否有“助”于這件事的發生，甚至還要朝著能不能表現中心思想這個方向進行思考。如果我們只是運用這種抽象的方式進行描述，學生難以理解。但是如果我們以教材中典型的環境描寫片段作為依據，那么學生在閱讀實踐中就會有深刻的感受和體會。當然，教材中選編的大都是名家名篇，因此在引導學生模仿其寫作技巧時，要結合小學生的習作水平，進行適當地簡化變成他們可以接受的習作知識。

（二）進行習作指導盡量到教讀課文中尋找依據

小學生習作常常出現用字、用詞不準、隨意的情況，那么在進行相關指導時，我們既可以選擇用字用詞方面非常講究的詩歌作為習作指導的依據，也可以選取講讀課文中作者在用字用詞方法的巧妙之處作為習作指導的依據。如我們可以拿《九月九日憶山東兄弟》這首詩中的用字之妙對學生進行習作指導，如題目中一個“憶”字，就直接點明了作者對親人的思念；詩句中的“獨”“異”等字也體現了對親人的思念之情，同時隱含著一個少年背井離鄉、孤獨寂寞的心情；又如“倍”“遙知”等字詞也都表達了詩人對家鄉和親人的無限思念之情。又如《貓》這篇文章奇在活用了一個“你”字。“它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們……”中的“你”字并不是確指，而是說“任何一個人”，這表達了作者堅信小貓的可愛足以讓每一個人都不忍心責打，進而從側面烘托了其對小貓的喜愛。教師由此進行習作指導后，學生在習作中就會關注用字用詞的準確性、藝術性。以寫哭泣為例，當寫到小伙伴因為某種原因哭泣時，根據實際情況應該用啜泣、嗚咽、低聲哭泣、還是抽泣呢？學生就會主動去思考，而不是盲目地隨意用字用詞了。

二、習作教學與生活實踐進行有機整合

要想讓小學生習作做到“我手寫我心”，那么習作教學就要建立在學生的生活經驗基礎之上，要讓學生“在做中學”，在生活實踐的基礎上去寫。“作文不過是用筆來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情”。因此加強習作教學與生活實踐的有機整合是非常有意義的。同時新的教學大綱中也要求我們激發學生對生活的熱愛之情，培養他們觀察事物的能力，調動他們思考和練筆的積極性；要引導他們寫自己身邊熟悉的人、事、物、景，在寫真人真事的時候要說真話不說假話套話空話，使習作真正成為自己真情實感的流露。要達成上述教育目標，我們必須帶領孩子們觀察事物，讓他們在生活中收獲切實的感受，這是寫好習作的前提條件。從“教”的視角來講，指導學生把習作與生活實踐建立起聯系，是教師進行習作指導的基本途徑。如為了寫好《我的樂園》這篇習作，讓學生真正表達出自己對“我的樂園”的喜愛之情，教師特意安排學生再次到“我的樂園”如小河邊、校園里的花園等處進行觀察、感受。當孩子們用心去體會時，“我的樂園”里的一花一草一木、一石一沙都讓孩子們產生了喜愛之情。將生活實踐與習作教學進行有機整合，可以取得“事半功倍”的效果。當然，隨著時代的發展，特別是信息技術的飛速發展，根據學生喜歡觀看圖片、影視材料的心理特點，我們可從網絡渠道為學生搜集更加廣泛的生活素材，用這種間接的方式讓孩子們走進生活實踐。

綜上所述，在習作課程構建與實施的過程中，我們要關注習作教學與閱讀實踐、生活實踐之間的聯結，并找準它們之間的整合點，更加充分而有效地發揮其整合的作用。