小學英語教學中情境教學法的運用

覃旭嬌

（貴州省松桃苗族自治縣瓦溪鄉十字村完小，貴州 銅仁 554107）

引言

小學英語教學中情境教學法的應用，能夠提升學生對于英語的學習認知，促進學生對英語學習深入探究，這對于處于基礎知識學習的學生來說，能夠讓其建立良好的學習意識，形成語言文化差異的思考。在教學實踐中，教師要注重情境下學生的學習情況，加強情境下的教學引導，讓情境教學能夠有所延伸，幫助學生有效的學習英語知識，從而提高英語教學效果。小學英語教學中對于情境教學法的運用，創設情境是核心，不同的情境下學生有不同的思維方式，所以需要教師把握情境構建的方向和特點，以英語知識為基礎構建合理的情境內容激發興趣，正確學生的英語學習體會。

一、信息構建情境

小學生的英語學習是從最基礎的字母和音標開始，而在學習中沒有生活的經歷和運用，所以對于知識的理解和記憶不夠深刻，經常出現遺忘的情況。針對這種情況，教師在情境的構建上需要應用信息技術，將英語知識形象的、直觀化地展現出來，構建學習情境，從而使學生能夠直觀地觀察，建立立體性的理解和記憶。這樣的情境構建可以增強小學生英語學習的效果。例如，在《Friends》的教學中，教師可以用多媒體技術為學生做情境還原，使朋友之間打招呼的過程得以展示，這樣學生在其中可以感受英語詞匯和語句的應用環境，從而加深印象，增強理解認識，有助于自主學習的進行。

二、游戲構建情境

小學生在的主要特點就是好玩、好動、好強、注意力不集中，所以，在小學英語閱讀教學中可以增添一些生動形象、趣味性強的游戲，以此來吸引他們的注意力，從而在一個較好的游戲競賽情境中，讓小學生在玩樂中學習英語、理解英語、掌握英語。比如在人教版三年級英語下冊中《How many?》的的“lets talk”中，將學生分為左右兩隊，并推選一個代表進行數字快問快答游戲。首先利用身邊的粉筆、鉛筆、橡皮擦等作為道具，有教室隨機拿其中兩樣東西進行展示，由代表同學用英語進行搶答，老師手中的物品是什么，以及他的個數是多少。設置五個回合，回答又快有準者獲勝，積一分，共有10 局，積分多者視為勝利，由失敗方給予唱歌懲罰。通過這樣的游戲競賽學習，讓學生全都積極融入到情境中，不僅使學生更更好的理解“How many”的含義，還能提升學生運用該句子的能力，以此提高學生的學習興趣和積極性。

三、問題構建情境

針對課堂英語教學的需要，教師在情境的構建上需要以問題為形式，引發學生的思考，并在思考中理解和掌握英語知識，。當然，教師要做好對學生學習過程的引導，讓教與學在情境中得到有效結合。例如，在《My Birthday》這一課的教學中，教師首先提問“Does anyone have a birthday today？”，學生回答后，再提問“How did you spend your birthday？”，這樣在課堂中就構建了一個關于生日的情境。而在此情境的構建下，教師需要的是針對情境中學生的表現不斷地以問題作引導，使學生能夠在問題的驅動下主動地學習和表達，有助于愉悅學習感受的提升，還能促進學習意識的建立。

四、實物構建情境

學生在英語閱讀課程上經常會遇到各種與生活相關的場景，如：學校、醫院、圖書館、餐廳等，英語教師在進行此類課程內容時，可通過實物、模型、圖片等展示出閱讀材料中出現的具體場景。通過這些實物的展示，能夠讓英語閱讀材料中的場景生動的呈現在學生面前，有助于學生去理解和記憶閱讀材料中的關鍵信息。當學生在做相關問題的解答時，能夠回憶起當時的內容，加深其理解。比如在《At the zoo》的教學中，教師可以將Elephant、Monkeys、Panda 以圖片的形式呈現出來，在教學環節中根據閱讀材料中的內容進行適宜的提問，如“Whats this ”；“ Whats this? Its a zoo；Whats this? It’s a panda.”等，使學生在教師的引導下，更好的參與到英語閱讀中，以此活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣。

五、生活構建情境

以實際生活來構建英語教學情境，能夠讓學生有最為真實地體會，也能在情境中做英語對話的練習，這對于學生英語學習和語言文化體會有較大的幫助，能夠改變學生的被動學習情況，提升英語應用意識。例如，在《Our School》的教學中，教師就可以以本校為基礎來構建學習的情境。首先教師先做校園的一些介紹，其中可以配以圖片，便于學生的理解認識，然后以本校的介紹讓學生來做表達，充實教學的情境，增強學生對知識的理解。在過程中教師尊重學生的表達行為，對于主動地參與應給予鼓勵。生活情境在英語教學中的開展需要重視學生的生活體會，一定要讓學生做出表達，也可以組織情境對話，讓英語能夠走進學生的生活，提高學習應用的想法。

結語

總之，情境教學法是一種以學生為主體，以教師為主導的教學方法，它能夠使學生在真實情境中掌握英語知識，并將其轉化為自己所學的知識。情境教學的實施方式多種多樣，需要教師本人去積極探索，尋找更適合小學生的情境教學方法，為小學英語教學注入新的色彩。