情境教學法在初中英語教學中的運用

楊正云

（貴州省大方縣思源實驗學校，貴州 畢節 551600）

一、情境教學法在英語教學中的作用

（一）打造良好的語言環境

無論是任何一門國家的語言都有其獨特的語言環境，正如在中國，漢語便是我國的母語，在我國被普遍使用，因此具有良好的語言環境，即使學生未曾在課堂上接受系統的漢語言文學教育，學生也能學會簡單的日常交流語言，在日常生活中完成和他人的交流。英語同樣如此，在以英語為母語的國家，學生對英語的學習具有一種獨有的語言環境，因此學生能夠在語言環境中多次使用這門語言，并最終熟練掌握該語言。

英語在中國沒有適當的語言環境，它更多的是作為一門學科來進行學習，而不是作為一門語言。在學生的日常生活中很少會使用到英語，因此，英語教學便具有一定的困難。在情境教學中，教師可以為學生設置相應的英語學習環境。例如，在課堂上要求全員使用英語交流，在特定的語言環境下，學生學起英語來會更加得心應手。同時，在英語情境中學習英語，更能夠調動起學生學習英語的興趣和積極性，讓學生更加積極地參與到學習中來，進一步提高課堂學習效率。

（二）提高學習注意力

學生學習英語的注意力，對學生的英語課堂學習效率而言十分重要。初中生正處在青春期，這一時期的學生對許多事物都會感到好奇，而生活中的各種新奇的事物，很容易把他們的注意力吸引過去，讓他們無法對英語學習給予更多的重視和精力。在這種情況下，唯有提高學生學習英語的注意力，才能夠更好地完成初中英語的教學，更好地讓學生進行英語學習。英語課堂的枯燥乏味，讓學生無法將注意力集中在英語課堂上，繼而導致課堂學習效率下降，學生無法十分高效地展開相應的學習。正因如此，教師更應該采用各種各樣的方法將學生的課堂注意力吸引到英語學習本身上來。

（三）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是正處在青春期的學生，興趣對他們而言是頭等大事，他們對于感興趣的事物可以毫不吝嗇地花費時間和精力，將全身心的注意力都投入進去，只為滿足自己的好奇心和興趣，這既是學生固執的一面，也是能夠幫助學生學習的有效武器。傳統的英語課堂，有時只重視對學生的知識傳授環節，卻忽視了對學生興趣的培養和課堂趣味性的提升，教師唯有對這些方面做出一定的改變，才能有效地吸引學生的注意。

教師可以在課堂上利用情境教學來為課堂增添內容，增添的內容要盡量新奇有趣，符合當代初中生的審美和興趣愛好。唯有如此，教師才能在課堂上把學生的注意力吸引過來，而后讓學生對英語產生興趣。當學生在情境教學下對英語產生興趣后，他們便會化被動為主動，調動自己的主觀能動性，在熟悉的生活情境中進行英語的學習和英語的使用，增大英語使用量，這樣一來，英語學習的效率自然而然便會得到提升。

二、情境教學法在初中英語教學中的具體應用策略

（一）通過學生已形成的認知能力，構建課堂學習情境

對于英語學習而言，死記硬背是不可取的，教師要對學生進行積極的引導，而不是命令學生將要掌握的內容進行死記硬背。初中生相對于小學生而言，經過了小學六年的學習之后，他們對學習已經有了自己的見解，或是養成了相應的學習習慣，對于英語學習而言，他們大多數已經有了一定的英語學習基礎和知識基礎。只不過相對于更高年級而言，他們還缺乏知識框架的建構和更多相關知識的完善。教師所應當做到的不僅是幫助他們完善知識框架，更要幫助他們填補知識的空白。死記硬背下來的內容，學生的記憶時間始終是有限的，只有學生通過教師的引導，真正理解了所需要記憶的內容，才能讓記憶時間更長，讓英語學習效果更好。

（二）以學生生活背景為基礎，構建課堂情境

英語是一門語言，這是其和其他學科的與眾不同之處。語言的最大作用是在生活中的應用，但是，在我國運用最廣泛的始終是漢語，英語的應用范圍十分受限，這也就決定了學生很難在日常生活中對英語進行頻繁應用。沒有適合的語言學習環境，學生的英語學習便有一定的困難，但這些困難并不是完全無法解決的。教師在進行英語課堂教學中，可以根據學生的生活背景來為學生構建對應的學習情境，讓學生能夠把英語學活、學好。

（三）創設初中英語教學的興趣情境

在現代化的今天，多媒體等現代化教學設備已普及到初中課堂上，教師可以充分利用這些設備來為學生構造一個興趣情境，讓學生將注意力集中在課堂上。例如，在進行運動類的教學時，教師可以播放運動類的短片或是圖片等，讓學生對于即將學習的內容有一個大致的印象，并將內容和生活積極進行關聯。這部分可以放在正式開講前的課堂導入部分，也可以放在知識點的精講部分。但無論是哪一部分，足夠精彩的多媒體內容都能夠對學生產生足夠大的吸引力，讓學生對其產生興趣。除此之外，教師還可以積極了解學生感興趣的點，并將其元素和英語課堂教學內容進行融合和關聯，以便讓學生更好地進行課堂學習。

三、結語

一切的教學方法都只是課堂教學的輔助和鋪墊，要想做到足夠完美的課堂教學，教師需要對學生報以真心，無論是課內課外，都要對學生懷抱著足夠的尊重和責任感。對于課堂上的學生提問，教師應當積極予以解答，引導學生思考；對于課下和學生間的交流，教師應當平等對待，積極聽取學生意見。唯有如此，才能讓諸如情境教學法之類的教學方法和教師的課堂教學完美相融，最終達到理想的效果。教學不是朝夕間即可快速完成的任務，而是一項長期工作，需要教師足夠堅持，方能做到最好。