“好戲來了”
——淺談在戲劇活動中如何培養小班幼兒的角色表現力

杜娟

（重慶市九龍坡區實驗幼兒園，重慶 400050）

戲劇是以舞臺演出為表現形式，由演員扮演角色，展現故事的一種藝術形式。幼兒園戲劇活動是為幼兒戲劇表演提供了舞臺，是教師引導幼兒運用肢體與表情、聲音與語言，進行的感知、想象和表達的戲劇教學游戲活動。在戲劇活動中，鼓勵幼兒充分運用各種感官感受周圍世界，并在這些已有經驗基礎上加以想象、創造，以模仿、造型和控制等表達對周圍世界的認識和思考。幼兒在戲劇表演中是快樂的，也是有規則的、自由的；是充滿探索的，也是放松和專注的；是有動又有靜的。戲劇表演可以在模仿、造型、控制和想象等層面上，提高幼兒的戲劇表達能力。

一、選擇作品——適合幼兒年齡特點

幼兒表演的作品要符合幼兒的生活經驗，情節生動有趣、富有形象語言和動作的文學作品或繪本。小班的幼兒更適合情節簡單、角色單一、對話重復、動作性強，易于表演的作品。如：《三只蝴蝶》，里面有幼兒熟悉的動物——小蝴蝶，還有三種顏色的花朵，蝴蝶飛舞的動作也易于學習、表現，其中的對話有重復性，特別適合小班幼兒的語言特點。幼兒的情緒會高漲，激發了他們的表演興趣，滿足了表演欲望。

二、熟悉作品——掌握故事中重點情節、對話

（一）首先，在幼兒學習表演某個繪本或者故事之前，教師可以和幼兒一起熟悉與理解作品，并且有感強地講述故事，用不同的語調表現故事中動物、人物不同的說話的聲音，并加上栩栩如生、夸張的動作，表情豐富的為幼兒做示范。

（二）教師反復的講述故事中的重點，讓幼兒對故事中的對話滾瓜爛熟，在引導幼兒學習語句，模仿語氣語調。

三、有效指導——豐富幼兒創造性表現的經驗

有了表演的興趣、欲望、自信，關鍵還有如何的表現，如果只有表現的想法，教師沒有對幼兒戲劇表現進行有效的指導，幼兒就會久而久之產生挫折感，漸漸失去表現的興趣和欲望。

在幼兒練習表演《三只蝴蝶》時，有一段情節是紅花、黃花、白花都不允許三只蝴蝶一起藏在自己的葉子下面，經過反復的觀察，我發現只要一到這個情節，扮演蝴蝶的幼兒就會有一些面面相覷，不知所措。于是教師要適時的介入，“天氣怎么樣了？”（下雨）“三只蝴蝶在雨里這樣飛來飛去的時間你們覺得久嗎？”他們點點頭。“三只蝴蝶的想藏在花的葉子下避雨，對花姐姐說話的心情是怎樣的？”（請求的）最后幼兒思考三只蝴蝶繼續在雨里飛來飛去，找不到避雨的地方，它們會有什么感覺？孩子們通過對故事的理解，回答我說：冷、肚子餓、害怕、著急、傷心、快要哭了、淋濕了、發抖、發冷......于是，我繼續啟發幼兒，用什么動作表現很冷、肚子餓、發抖呢？有的說：可以抱一抱、哭、蹲下等等。最后，我們一起商議，用轉圈圈、抱一抱等夸張動作表現蝴蝶在雨里饑寒交迫。

通過這樣反復的觀察和追問，幫助他們理解了劇情，角色的心理感受，就能更深刻、準確的體會角色的心情，在理解的基礎上創造性的進行動作表現。

四、滿足需要——開展多樣化的戲劇活動

（一）豐富的區域游戲

區域游戲里的表演區是幼兒最喜歡的區域，是最熱鬧、有趣、吸引人的。與集體活動相比較，人數相對較少，便于教師與幼兒共同的游戲中的參與和指導。表演區里面幼兒可以根據自己的興趣喜好裝扮自己的戲劇形象。班上有一位叫晨晨的男孩子，他很喜歡跳舞，經常在表演區和女孩子一起玩耍，跳舞、唱歌，玩的不亦樂乎，班上的孩子們都稱贊他表演認真，姿勢有美感。

教師要善于利用發現幼兒不同的階段、層次的興趣和需要，以觀察者、合作者、引導者的身份，適時、適當、適宜的參與其中，提供各種經驗的支持，運用科學有效的教育策略，滿足幼兒在戲劇活動中的興趣和需要。

（二）組織多樣的親子活動

家園合作，通過QQ 和微信平臺，讓家長了解幼兒園的豐富的戲劇活動。在活動中，我們邀請家長一起參與演出。家長們通過商量，自主分工：海報組、道具組、化妝組、等等。如：小班的家長參與制作音樂劇《小兔子乖乖》道具：蘿卜門、大樹、服裝的裝飾物等等，此外，家長和孩子一起收集廢舊材料、衣服等創作出劇中角色所需的道具。

五、充分尊重——提高幼兒角色的表現力

（一）鼓勵每一個孩子主動、大膽的展示自我，增強自尊心和自信心。整個幼兒期是孩子個體主動性發展的時期，如果幼兒的主動參與行為受到適當的鼓勵，幼兒就會形成但參與、主動嘗試的個性。對于在表演中幼兒不熟悉、扮演有困難的角色時，教師的鼓勵和適時的介入指導顯得尤為重要，這時，我們就應該由老師來扮演，再去帶動孩子，引導幼兒勇于嘗試使他們的言語表達能力不斷得到提高。

（二）滿足不同層次幼兒的表演欲望，應保證充足的表演時間，除了在區域有活動中表演，還可以利用餐前活動讓部分幼兒主動在集體面前表演。

通過不斷持續而又深入的探索和實踐，我深深體會到，戲劇表演不僅提高了幼兒對文學作品的理解能力和興趣，發展了他們的想象力和創造力，更重要的是大大提升了幼兒的表現力。

教育家陶行知先生曾經說過——人人是創造之人！創造屬于每一個幼兒。作為幼兒戲劇教學活動的研究者、實踐者，教師要挖掘作品的教育價值和內涵，巧妙利用科學、適宜的方法讓幼兒對戲劇活動的興趣與參與更加長久、鮮活，盡情抒發感受，享受戲劇藝術的魅力及最大快樂。