小學數學課堂自主學習教學實踐與思考

譚妹妹

（廣西崇左市龍州縣金龍鎮金龍中心小學，廣西 崇左 532413）

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

一、教學導入趣味化，提升學習興趣，激發學生的學習主動性

教學導入是課堂教學的初始環節，也是提升學生學習興趣的關鍵步驟，而興趣是最好的老師，濃厚的數學學習興趣是指引數學家們不斷探索數學學科知識、不斷攻克數學難題的精神支撐，也是推動學生們自覺進行數學知識學習、主動提高自身數學思維能力的內在動力。因此，在小學數學的教學過程，要想激發小學生的學習主動性就要充分利用好教學導入環節，實現教學導入的趣味化，提高學生的課堂參與度，增強學生的數學學習興趣，進而實現既定的教學目標。

例如：在《長方體》的教學過程中，我們事先要求學生們根據自己的興趣將生活中常見的長方體帶到課堂上，在課堂的開始我們通過引導學生們通過觀摩自己帶的長方體模型，分析長方體的特征，如：長方體有幾條棱、幾個面、對面對棱有哪些特點等問題進行概括總結。

在這一教學中，我們以讓學生觀摩長方體模型展開教學，通過帶領學生們觀察生活中常見的長方體，幫助學生形成對長方體的大體認知，讓學生在觀察中學知識，在實踐中長本領，提高了學生的課堂參與度，也提升了學生的自我認知能力。

二、教學內容生活化，減少理解障礙，激發學生的學習主動性

數學源于生活，服務于生活。數學本來就是一門從生活中演化而來的學問，對數學知識的學習從本質上來說也是要為生活服務的，這不僅是新課程標準對小學數學課程教學的要求，也是數學學科自身發展的需要。因此，在小學數學教學過程中，我們積極把數學知識內容與現實生活聯系起來，實現教學內容的生活化，同時也要引導學生把所學知識運用到現實生活中去，提高學生的社會實踐能力，以生活化的教學內容減少學生的理解障礙，以生活化的教學內容培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習和探究能力。

例如：在《數學與環境》的教學過程中，我為學生們布置了這樣一項作業。

為了美化校園環境，學校準備做兩個花架擺放盆花，學校請同學們設計花架，你能為這個學校提供一個設計花架的方案嗎？請把它畫下來，并說明每層花架可以擺放的鮮花的盆數以及你的設計意圖。

在這一教學過程中，我通過引導學生們設計花架，幫助學生們把所學知識運用到學校花架的設計中去，體現了數學知識的應用價值，實現了數學教學內容的生活化，同時，在學生們自主進行花架設計的過程中，也鍛煉了學生的自主探究和自主學習能力，讓學生們能夠在今后的學習生活中，以積極的態度迎接生活難題，以主動的姿態學習數學知識，提高學生的學習熱情，激發學生的自主學習興趣。

三、課后作業探究化，培養探究能力，激發學生的學習主動性

課后作業環節是課堂教學的最后一個環節，也是課堂教學的關鍵環節，自古行百里者半九十，一個事情要想做成功，最后的收尾環節是至關重要的。因此，要想激發學生的自主學習意識僅僅靠課前、課中兩個環節是遠遠不夠的，還要有一個好的收尾。那么怎樣才算有一個好的收尾呢？那就是把激發學生的自主學習意識貫徹落實到學生課后作業的布置中去，實現課后作業的探究化，培養學生的探究意識，進而促進學生自主學習理念的提升。

例如：在《統計》的教學過程中，我在對統計學基本知識進行系統的講解過后，為學生們布置了這樣一項作業，要求每位學生對本班學生課外書擁有數量進行統計，并根據統計情況制作一個本班學生課外書擁有情況調查表，表中需出現總量、平均數、中位數等數據。

在這一教學過程中，我們通過引導學生們對本班學生課外書擁有數量進行統計，對學生的課堂知識掌握情況進行了實踐化的檢驗，在提升課后作業探究性的同時也增加了同學間的互動、增進了同學之間的友誼、促進了團結協作的班級氛圍的形成，為學生自主學習意識的培養營造了良好的外部環境。

總之，對學生自主學習意識的培養是一個周期較長的事情，不是可以一蹴而就的。學習是學生自己的事情，我們作為一名教師不能越廚代庖，學生應該成為課堂的主人，在老師的引導組織下，學生通過自學、討論、探究，主動的獲得知識。這樣獲得的知識是活的，不僅獲得了知識，也提高自己獲取新知識的能力。因此，在小學數學的教學過程中，我們應該積極轉變思想觀念，建設生本課堂、探究課堂，提高學生的課堂參與度、培養學生的學習興趣、促進學生全面發展。