“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性探討

雷慧萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)生物課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）符合中學(xué)生身心發(fā)展需求

中學(xué)生生理、心理等多方面都處在發(fā)展階段，所以對(duì)于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣。可是傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以抽象的講解為主，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然也就不高、接受能力也相對(duì)較差，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)，則能借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、生動(dòng)有趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)，這樣整個(gè)生物教學(xué)課堂就會(huì)因此而變得更加的生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展需求，提高生物課堂教學(xué)效率。

（二）豐富生物教學(xué)資源

在傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)課堂之上，教師的教學(xué)資源大多是來源于教材，有時(shí)候教師還會(huì)借助于書籍以及報(bào)紙等資料作為教學(xué)資源，而且教學(xué)資源的獲取均需要教師耗費(fèi)較多的時(shí)間與經(jīng)歷，并且得到的教學(xué)資源有時(shí)候還會(huì)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，在這種情況下中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率自然也會(huì)因此而受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)資源，通過關(guān)鍵詞檢索來獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，以此來有效展開中學(xué)生物課堂教學(xué)，這樣不僅能夠有效豐富生物教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)資源下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)內(nèi)容的把握。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)生物課堂教學(xué)策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)要想有效發(fā)揮出來，教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來有效增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，這樣學(xué)生也能在良好的互動(dòng)課堂上掌握知識(shí)、獲得提升。良好且和諧的師生關(guān)系也會(huì)影響生物課堂教學(xué)效率，中學(xué)生物課堂上，師生若能形成良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生整個(gè)思維就能在互動(dòng)中得到發(fā)展與提升，從而也就能保障教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)課堂之上，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)與交流中得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的動(dòng)畫視頻，結(jié)合這一視頻來提出問題：“假設(shè)你是烏鴉你想喝瓶底的水，你會(huì)使用什么樣的方式？”借助這一問題來激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng)與交流，這樣學(xué)生就能更好地把握這一文章內(nèi)容以及思想，同時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造性思維在互動(dòng)與交流中得到發(fā)展和提升。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當(dāng)代各類訊息海量增加的狀態(tài)下，學(xué)生也能夠采用更多的方式來獲得知識(shí)內(nèi)容，通過知識(shí)的拓展與深化，在很大程度上超出了課上內(nèi)容的局限性，進(jìn)行生物課程教授的最終目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到獲得知識(shí)的方式。比如，在對(duì)某一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可把學(xué)生分成不同的小組，然后為各個(gè)學(xué)習(xí)小組分派下不同的任務(wù)，每個(gè)小組的成員經(jīng)過合作，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中獲得有關(guān)的訊息，再通過分析整合給出結(jié)果，最后派出一名同學(xué)來進(jìn)行講述，采用此類授課形式，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)合作的能力以及語(yǔ)言表述能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的深度

老師在教授生物知識(shí)期間，不應(yīng)該只限制在表層的含義中，而是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中更深刻的意義進(jìn)行探索，例如，寫作者的人生經(jīng)歷、所經(jīng)受過的苦難或重大適宜、文章創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景等等。老師也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索文章或和作者有關(guān)的音頻、圖片、視頻以及文字介紹等資料，在課上利用多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生認(rèn)知到大量有關(guān)課本內(nèi)容的事物，進(jìn)而在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行更為深入的探索，最終幫助學(xué)生更為有效地了解和把握課文中的含義。老師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的材料，引領(lǐng)學(xué)生更為有效地認(rèn)知課文表達(dá)的意境，認(rèn)知寫作者利用文章表述的核心觀點(diǎn)，接下來可以讓學(xué)生就自身的看法和其他學(xué)生展開探討，老師可按照學(xué)生探討的思路來協(xié)助其總結(jié)文章的核心內(nèi)容。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極自主的探索和深刻探索，從而提升學(xué)生解答疑問的技能，促進(jìn)學(xué)生更為有效的認(rèn)知文章內(nèi)的事物。在這一過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)生物互聯(lián)教育監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是近些年來設(shè)立的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在國(guó)家的提倡下得到了快速的推廣和應(yīng)用，只是在迅速發(fā)展期間，也出現(xiàn)了更多的問題。在現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，教育不單單代表著學(xué)習(xí)的意思，其還是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，將教育作為中心內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)體制包涵著非常大的作用。目前社會(huì)中的教育機(jī)構(gòu)多種多樣，想要提升公司的社會(huì)地位，各種類型的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、訊息、智能為主要特征的輔助性學(xué)習(xí)工具變成了教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)用具，再因?yàn)楹⒆痈改冈诖罅可鐣?huì)機(jī)構(gòu)和觀念的充斥下越來越盲從。所以，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，國(guó)家政府應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于社會(huì)教育機(jī)構(gòu)管控的強(qiáng)度，針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)部分提升監(jiān)察力度，充分展現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)正確的教育目標(biāo)，提升教學(xué)的品質(zhì)，優(yōu)化改善教領(lǐng)域的環(huán)境。孩子父母在選取教學(xué)用具或者教育機(jī)構(gòu)期間，第一任務(wù)就是要選擇一些有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的知識(shí)，在擁有相應(yīng)的知識(shí)做鋪墊以后，在按照孩子的年齡段特性對(duì)教育機(jī)構(gòu)與教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化、適宜化的選擇，幫助孩子提升自身的學(xué)習(xí)成效。此外，對(duì)于引誘力度很大的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，父母還需要做到持續(xù)監(jiān)督和協(xié)助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)因此而變得更加具有機(jī)遇，教師在課堂之上可以充分借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，這能有效活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)師生交流與互動(dòng)，進(jìn)一步保障中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。