信息技術背景下中職數學教學分析

徐麗

（遼寧省遼陽縣中等職業技術專業學校，遼寧 遼陽 111200）

一、精心設計微課導學案，營造數學“激趣課堂”

中職數學教師可以利用微視頻設計導學案，提煉新課的知識點，并將其轉化為更容易理解的微視頻來進行預習指導。例如，教授空間幾何體相關知識時的難點在于中職學生空間立體感比較差，很難理解三視圖和直觀圖的含義。教師可以在微視頻中展示不同空間幾何體的三維立體圖，如三棱錐的三視圖，讓學生從不同角度觀察幾何體的不同平面圖，利用直觀的三維圖像來培養中職學生的空間立體感。立體化的微視頻更能激發中職學生的學習興趣，鼓勵他們跟隨微視頻學習，結合視頻中展示的三視圖畫法，練習三棱柱、棱臺等空間幾何體三視圖的畫法。立體圖形繪制在中職機械、建筑、土木工程等專業都有廣泛應用。數學教師要利用微課培養學生的空間立體感，為專業課學習奠定堅實的基礎。教師在微課中要演示三視圖作圖方法，讓學生掌握三維圖形和平面圖形之間的轉化，為后續立體幾何教學奠定良好的基礎。

二、創設信息化學習情境，點亮學生學習熱情

傳統中職數學教學更注重理論講述，忽略了學習氛圍的營造。很多中職學生在課堂上的學習狀態并不好。信息技術為中職數學教學情境創設提供了新的途徑。例如，教師在講授“空間直角坐標系”一課時，可以利用PPT 講解直角坐標系和數學問題之間的聯系，結合兩點間距離公式，利用直角坐標系進行公式推導和計算。這樣的教學模式比單純口頭教學更加有效，能讓學生了解坐標的具體含義，并在坐標系中構建數學模型，這也是培養學生數學建模能力的重要途徑。教師可以引導學生結合PPT 內容進行自主探究，分析直角坐標系象限、不同坐標對解題的影響。這樣直觀的教學PPT 更能激發學生的學習熱情。信息技術可以營造良好的學習氛圍，引導學生根據PPT、微視頻展示進行探究，探究數學知識在生活中的運用，讓學生盡快進入學習狀態，跟上數學教師的教學節奏。

三、利用數學教學軟件，構建智慧數學課堂

中職數學教師可以利用學生動手能力強的特點，利用專業化的數學教學軟件和設備來開展教學，如可以利用電子白板、幾何畫板軟件等開展教學，讓信息技術成為學生學習數學的工具。比如，教師在教授三角函數圖像和應用時，可以利用幾何畫板這一軟件，動態化展示正弦、余弦、正切函數的圖像，并根據特殊角度值來繪圖，讓學生掌握這三種函數的繪圖方法，結合函數圖像來分析解題思路。例如，教師可以利用幾何畫板導入幾個特殊角正弦值，在直角坐標系中展示正弦函數圖像，讓學生掌握30°、45°、60°等特殊角的正弦值。教師可以更改角度值，讓學生觀察角度變化對正弦圖像的影響，進一步總結出正弦函數定義域和值域的變化，掌握基本的最值問題。幾何畫板可以讓抽象的函數圖像具體化，讓學生掌握繪圖方法，提升中職學生數學解題能力。

四、積極開展線上教學，培養學生數學自學能力

中職教師可以利用校園網絡開展線上教學。數學教師要精心備課，搜集互聯網上優質的教學資源，準備微視頻、在線測試題目，并錄制教學視頻，做好線上教學的準備。教師可以利用釘釘、微信等軟件，采取錄播或直播的形式開展線上教學，讓學生通過賬號登錄在線教學平臺。在線上教學中，教師要設計互動問題，激發學生參與線上教學的積極性。數學教師可以利用線上教學平臺的大數據技術，搜集學生在線答題情況，針對學生的弱點開展解題教學。學生可以下載教學視頻，根據自己的需求回看教學視頻，提高線下自主學習的效率。此外，數學教師還可以總結每天的線上教學成果，組織學生在班級微信群里交流、討論，檢查學生數學作業的完成情況，針對學生的作業情況進行點評，激發學生在課下自學的積極性。

五、應用翻轉課堂，實現高效教學

在新課程標準要求發揮學生課堂主體作用的背景下，以有效轉化師生地位為特點的翻轉課堂模式被開發出來并不斷得到應用實踐，有效改變了學生過度依附教師進行學習的局面，對提升學生的自主學習能力，實現高效率課堂教學具有一定的積極影響。在中職數學教學中，教師也可以合理應用翻轉課堂這一模式，既能夠創新教學手段，為數學教學注入新的活力，又能夠從多方面去考查學生的學科知識與能力，為其數學思維與核心素養的形成與發展提供了有利的條件。

例如，在教學“軸對稱”這一課時，基于翻轉課堂，教師首先帶領學生學習軸對稱的概念與性質，并通過電子白板為學生展示一些生活中具有軸對稱性質的圖形，以此提高學生學習體驗，并將課堂知識合理延伸至現實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學生展示一些不規則圖形，讓學生結合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學生能夠結合所學知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節奏與主動權，真正地發揮自身的主體作用。

六、結束語

綜上所述，中職數學教師要把信息技術和常規教學方法結合起來，利用微視頻開展課前導學，幫助學生熟悉新課教學內容，利用信息技術創設學習情境，讓學生盡快進入數學學習狀態，利用中職學生喜愛的互聯網開展線上教學，指導學生的課下學習，真正讓信息技術融入學生在數學課內、課外的學習。