淺析元認知在語文教學中的運用

梁靜

（湖南省永州市藍山縣楠市鎮正市學校，湖南 永州 425806）

一、元認知的概念

元認知總體上分為兩個方面，首先是元認知知識，其次是控制。這兩個方面相對獨立但是在某些程度上還是存在一定的聯系。首先介紹元認知知識，這一方面可以概括為三個小的方面。首先是關于個人的認識，在學習的過程中，同學們要能夠清楚的了解自己的想法以及擅長的內容，并充分利用自己的優勢，從而補齊自己的劣勢。其次是對教師發布的任務的認識，這需要學生能夠準確判斷老師在課上提出的問題，以及自己應該怎樣正確理解教師說過的話。最后也就是個人對學習策略的認識，這主要表現在能夠準確的復述出問題，并在自己的理解中對答案進行加工處理，從而組織好自己的語言，對于綜合性較強的討論，學生要能夠制定相應的計劃，并及時的調整，從而合理監控事情的發展走向，最后要提高個人的管理能力，這些體現在時間、環境中。通過這些概念，教師要能夠把握重點，分析這一教育理念的應用空間。

二、如何在小學語文教學中應用元認知

（一）了解個體差異，展開個性教學

在課堂中，教師要尊重班級成員的個性化發展，在輕松的課堂氛圍中完成對課文的理解。在元認知理念中，首先要求學生能夠對自己和知識有著清晰的認識。為此，教師可以請同學們在課上分享自己讀完文章后的感受，引導他們認識到個體間的差異，并思考不同的人的理解方式有沒有值得學習的地方。在《秋天的雨》這篇課文中，作者用非常生動的語言描寫了自己對于秋天的雨的感覺。在授課的過程中，首先利用多媒體放映不同城市和國家秋雨的景色，并請同學們在心中仔細體會自己看到不同景色時的感情。之后請班級成員有感情的朗讀文章，思考在文中描寫的段落中，有沒有符合自己當時的心情的段落，思考作者為什么會用這樣的方式描寫景色。在這樣的引導中，學生選擇的段落有所不同，對于課文的理解也不盡相同。當有學生發言時，班級成員應該充分尊重他人的表達，并嘗試去理解他們所說的話，思考自己與他人的不同之處。通過這樣的授課方式，學生能夠積極主動地發言，并深刻地分析融入了自己感情的段落，加深對文字的理解。

在傾聽中，學生能夠找到其他人所欣賞的點，并嘗試站在同樣的角度分析，加深自己對這篇課文的認識。在這樣的授課環境中，老師的主要作用是引導學生理解個體的差異，并鼓勵他們積極在課上分享自己對文字的認識，提升個人的文學素養。在個性化的教學中逐漸滲透了元認知的教育理念，豐富課上的活動。通過對文章的深刻理解，班級成員能夠發現不同的文字在不同的情況下所表達的內容是不同的，由于人們思考的方式不同，不同人眼中的事物和情感都有所變化，在這樣的認知中，逐漸發現文字的魅力，并主動采用不同的表達方式抒發個人的情感。

（二）課堂積極討論，豐富不同文化

在元認知理念中，明確學習的目標也是培養中的重點。為此，在課上，老師可以通過不同的方式引導學生明確本節課的目標和重點。由于小學生年齡較低，他們需要在相對活躍的氛圍中完成理解。在傳統的教學中，老師很少為孩子們提供課堂討論的環節，以致于班級成員很少積極主動地配合老師完成相應的工作。良好的課堂討論能夠幫助班級成員擴展自己的思路，從而提升自己的認知能力。在課上，老師可以采用合理的方式引導班級成員積極討論，從而豐富教材中介紹的傳統文化。在學習的過程中，同學們應該明白，語文這門學科不僅是要掌握基礎的知識以及閱讀和寫作的技巧，同時還需要班級成員理解不同的文化，豐富自己的文化內涵，并提升個人的文學素養。中華民族的歷史源遠流長，同學們在學習這門學科時應該深入的理解民族精神和民族文化。在五年級的教材中專門列舉了有關中華民族優秀傳統的文章。在掌握課文的大意后，請班級成員結合這些文章，思考自己在這些課文中體會到了什么思想感情。為了活躍課堂的氣氛，老師可以將網絡中存在的與文中情景相關的視頻在班級中放映，并請同學們展開積極的討論，思考自己在這些課文中體會到哪些優秀的傳統，并發表自己對傳統文化的認識。在這樣的情景中，班級成員的情緒都被調動起來，以此拓展自己的思路，并認真分析當代青年要如何弘揚優秀傳統，加深自己對傳統文化的認知情況。

（三）舉辦交流活動，分析成果成敗

在元認知的應用領域中，提到培養學生合作舉辦活動的能力，并及時的監控在活動中出現的問題，從而及時的調整方案，確保活動的順利開展。為了能夠提升班級成員的綜合素質，老師可以請同學們獨立的舉辦一個圖書分享會的互動。在這樣的形式中，一方面能夠豐富學生的文學素材，另一方面能夠考察同學們的相互配合，以及對元認知監控的應用情況。在活動的創建中，需要班級成員進行合理的分工，首先要確定活動的流程，由于這一年齡層次的同學們能力有限，很多方面都無法考慮全面，老師可以適當的給出一些建議，幫助班級成員呈現出更好的效果。交流會中的發言和圖書分享都是變數較大的環節，負責這一板塊的同學要提前確定發言的時間，從而制定相應的解決辦法。在活動的開展中，重要負責人要及時監控交流會中的情況，遇到突發的問題要能夠及時的調整，最終呈現出最完美的結果。通過這樣的方式，班級成員能夠學習到非常多的內容，從而對語文這門學科加以改觀，以更加積極的態度對待課上的學習任務。

結束語：小學語文的主要任務是要學生能夠理解為什么要學習這門課程，通過興趣的帶動豐富個人的文學素養。本文提出了將元認知教育理念應用到語文課堂中，從而提升小學生對事物個人的認識情況，以此掌握語文學科的核心素養。