如何提升小學(xué)班主任德育教育的有效性

劉金秀

（廣東省韶關(guān)市南雄市第一小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512400）

一、小學(xué)德育教育的重要意義

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，科學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量固然是重要的，但是德育教育教學(xué)也不能落后，因?yàn)榈掠逃虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展具有重大的意義，他可以直接影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要注重適當(dāng)?shù)亻_展德育教育教學(xué)，在德育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生從小就能更好地享受成長(zhǎng)的過(guò)程，能力得到更好的鍛煉。

二、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視智力教育

雖然在現(xiàn)階段素質(zhì)教育正在不斷地深化改革，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，但是對(duì)于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的學(xué)校而言，還是會(huì)存在過(guò)度重視智力教育的現(xiàn)象。過(guò)度地重視智力教育的教學(xué)方式只會(huì)繼續(xù)地惡性循環(huán)造成一個(gè)對(duì)于德育教育不利的教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境中，我們只能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生的德育水平高低我們無(wú)從得知，這種情況會(huì)影響到教育體制的革新與發(fā)展，不能夠讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育素質(zhì)之間找到合適的平衡點(diǎn)，不能促進(jìn)他們的相互促進(jìn)，學(xué)生不能夠得到全方面完整的發(fā)展和成長(zhǎng)。德育教育在小學(xué)階段就要時(shí)刻注重起來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)更好的發(fā)展前景，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)，否則只會(huì)讓教育的革新停留在書面文件上。

（二）課程開發(fā)，資源利用能力低

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)與不斷改善，我們對(duì)于教育的看法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。但是對(duì)于長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)化教育模式的當(dāng)代教育而言，完善的教學(xué)課程與教育教學(xué)系統(tǒng)還沒有形成體系。對(duì)于現(xiàn)在的教師而言，體系不夠完善，教學(xué)資源不夠全面，還有班主任本身對(duì)于教學(xué)的具體把握不夠清楚種種原因?qū)е铝私虒W(xué)的質(zhì)量較低，許多的教學(xué)資源沒有能夠得到合理的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。同時(shí)由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響，還是會(huì)有班主任更加注重學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，對(duì)于德育教育的精力沒有跟上，導(dǎo)致了德育教育課堂的缺失，課程開發(fā)不夠。

三、提升小學(xué)德育教育有效性策略

（一）充分重視德育教育

在開展小學(xué)德育的課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與班主任首先應(yīng)該對(duì)于德育教育具有深入的理解與思考，不僅要開展德育教育的專業(yè)課程，也要適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃谌虢逃拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地受到德育教育的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，在小學(xué)階段為學(xué)生打造一個(gè)良好的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。由此看來(lái)，德育教育需要與其他科學(xué)文化課程保持良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在文化課堂上也能夠時(shí)刻注重素質(zhì)的培養(yǎng)，讓德育教育全面融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。在注重教學(xué)融合的同時(shí)也要注重班主任素質(zhì)的培養(yǎng)，提高班主任的素養(yǎng)可以為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣作用，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到班主任的積極影響，由此可以讓學(xué)生更好地對(duì)于自身的素質(zhì)水平進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）選擇合理的教育方法

在小學(xué)階段開展德育教育首先要選擇好合適的教學(xué)方法。班主任與同學(xué)之間的交流溝通可以讓班主任更加了解學(xué)生的想法，交流之后可以讓班主任選出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在德育教育的課堂教學(xué)中，要與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，互相尊重相互理解。班主任可以在平等的交流溝通過(guò)程中更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，深入挖掘?qū)W生的需求，在教學(xué)過(guò)程中選取學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與課堂參與率，以便于班主任與學(xué)生之間進(jìn)行更深層次的交流。在德育教育的課堂教學(xué)過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為德育課堂的主體。因而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，班主任要調(diào)整自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂是屬于他們自己的，在教學(xué)的過(guò)程中感受到自己的重要性，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施德育教育

在小學(xué)階段開展德育教育，班主任需要將教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生的日常生活為背景，從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的行為進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)與思考。以日常生活為大背景能夠讓學(xué)生更加有感觸，能夠快速地接受教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，規(guī)范日常行為，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓學(xué)生真正熱愛生活，在生活中做到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任還可以根據(jù)具體的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生打造最適合的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出更好的行為規(guī)范，讓學(xué)生從生活中變得更加優(yōu)秀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育教育，將德育教育與文化課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)提升德育教育的有效性，對(duì)于學(xué)校的教育與學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是十分重要十分有意義的過(guò)程。因此在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，班主任與學(xué)校要重視對(duì)于小學(xué)階段的德育教育開展，讓學(xué)生在德育教育的引導(dǎo)下有一個(gè)更加完美的未來(lái)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的素質(zhì)人才。