“互聯網+”背景下的小學數學作業優化方法

趙海艷

（吉林省榆樹市八號鎮大崗中心小學校，吉林 榆樹 130407）

數學作為一門比較抽象的學科，雖然傳統的小學數學作業可以提高學生的成績和知識掌握能力，但是那種單一枯燥的數學作業無形之中增加了學生的學習負擔，學生的學習興趣也會受到一定的影響。在新課標的改革下，這種數學作業形式是無法滿足改革要求的，而且在互聯網普及的現在，我們應該把互聯網技術運用到我們的教學過程中，利用互聯網技術去吸引學生的注意力，培養學生的數學學習興趣，互聯網技術能夠對小學生的數學作業起到不可言喻的作用，也能夠提升小學生的數學學習效率。

一、在小學數學作業中運用“互聯網+”的必要性

目前在新課標的改革要求下，教師需要在教學的過程中進行素質教育，提升學生的核心素養，所以教師就應該在教學過程中提升學生的綜合能力，在傳統的小學數學教學過程中，學生雖然能夠學會數學，但是學生學到的知識都是比較單一切機械的，基本都是將教師的知識吸取過來，學生學到這樣的知識在以后的社會中，很難運用到生活中，所以在這個信息時代的前提下，想要解決這些問題，教師就需要站在學生的角度來考慮這個問題，通過不斷地創新來幫助學生學習，因為借助于互聯網這種符合時代并且先進的工具可以幫助學生更好的進行學習，提高學生的學習興趣以及學習能力。網絡作業和傳統的作業相比，它有著更好的保存性，這樣的作業在以后學生進行復習的時候還能起到重要的作用，對學生來說更是一種重要的學習資源。

二、在小學數學作業中運用“互聯網+”存在的問題

（一）傳統觀念的影響

由于中國傳統的應試教育，所以教師和家長都非常注重學生的成績，而不是學生的綜合發展，哪怕在新課標的改革下，也很難改變這種思維，而在這樣的教學思維下，教師以學生的成績為重點，所以數學作業中很難合理的運用到“互聯網+”。就算部分教師根據新課標的改革要求運用了這種作業模式，但是由于大部分教師對于“互聯網+”的數學作業模式的了解并不夠，所以也無法發揮出“互聯網+”數學作業的內涵，這樣會導致“互聯網+”的作業模式很難合理運用到小學數學的教學過程中。

（二）作業內容過于單一

小學數學作業中最明顯的問題就是作業內容過于單一，在大多數的時間中，小學生的數學作業都只是為了復習或者鞏固所學過的知識，這樣的學習都是在回顧過去，教師很少會關注學生之后的發展，所以小學數學作業無法拓展學生的知識面，強化學生的知識運用能力。就像一個面包，反復熱了吃，在最后所得到的面包也不再新鮮，所以一再的復習并沒有太好的效果。大部分學生在完成作業的時候都是為了應付教師，這樣的作業對于學生的學習并沒有太明顯的提升，而這種枯燥的作業很容易影響學生的學習積極性。而“互聯網+”的作業模式卻會有效的培養學生的學習興趣，讓學生能夠為以后的學習打好基礎。

三、在小學數學作業中運用“互聯網+”的具體運用

（一）利用多媒體設施進行引導學習

教師在給學生布置作業的時候，就要進行合理的創新，小學生的年紀還比較小，對于一些視頻類的知識比較感興趣，而數學作為一門較為抽象的知識，很多東西對于小學生來說都是比較難理解的，所以教師在布置作業的時候，可以布置一些賞析類的數學作業，可以讓學生對于明天將要學習的課程看一個簡單的視頻，對所學知識有一個大概的了解。

比如在學習北師大版小學數學三年級上冊《年、月、日》的時候，教師就可以布置一個視頻作業，讓學生去利用互聯網去看年月日的概念，以及年月日該如何表達，讓學生對所學知識先有一個大概的了解和認識，這樣會讓學生在后續的學習中起到事半功倍的效果。

（二）充分利用互聯網去創新小學數學作業的形式

教師在布置作業的時候，教師需要利用互聯網重新創新小學數學作業，摒棄傳統的作業模式，脫離紙張作業，利用互聯網去增加學生的數學學習興趣。比如教師可以利用微信、qq 群或者釘釘群去給學生布置作業，并且在作業結束后可以在群里跟同學交流自己在作業中所遇到的問題，做一個簡單的探討，小學生的想象力比較廣泛，所以在交流中不同思想的碰撞會讓每個學生都能夠對所學知識有更多方面的理解，讓同學們能夠進行多角度的思考問題，激發學生學習數學的興趣和學習思維。

（三）增強對于學生的作業評價

互聯網技術的發展有效的促進了學生的學習空間，現在的學生可以獨自利用互聯網去查詢自己想要了解的知識，除了課堂學習外，在學生完成作業后，教師可以在互聯網上進行一定的評價，這樣的評價方式打破了傳統的檢查作業，調動了學生的學習積極性。教師可以利用互聯網進行多元化評價，這樣可以體現學生的主體地位，讓評價作業和檢查作業變成不一樣的事情，學生也不會失去對于學習和作業的興趣。

結束語

隨著新課標的改革和信息時代的普及發展，教師在教學的過程中，不能僅僅以學生的成績為核心，更應該注重培養學生的學習能力和促進學生的全面發展。在小學數學的教學過程中，作業作為極其重要的一環，教師需要在這個過程中合理的運用“互聯網+”的作業模式，幫助學生通過作業學習到更多的東西，而不是簡單的只是對學習到的知識進行復習，通過這種教學方法提升學生的學習效率和學習興趣，從而促進學生的全面發展。