幸福教育之小學班主任德育工作的方法

伍鳳珍

（廣東省肇慶市第十三小學，廣東 肇慶 526000）

引言：隨著中國教育的不斷向前發展，對于教育的重視程度逐漸加大，幸福教育的概念因此也得到了廣泛的傳播和應用。幸福教育的概念被稱為關懷和教育所有學生的教育和教學。作為小學班主任，在日常事務的處理中，更應該秉持著負責的態度，對于學生表現的不良現象給予耐心糾正，并以適當的方法教育學生，從而使學生的身心健康發展。

一、幸福教育與德育工作融合的目的

德育工作一直以來都是注重提高小學生的綜合素質，培養小學生的優秀品質，讓他們能夠辨別生活中的是是非非，從而為其終身的發展打下良好的道德基礎。而幸福教育的提出其實是德育教育工作進程的人性化體現，讓小學生在充滿幸福感與獲得感的過程中增強道德意識，從而促進自身的全面發展，也使得德育教育工作的質量不斷提高。幸福感與德育工作的融合，要求幸福教育在德育工作中表現幸福，要在不斷提高小學生道德素養的過程中提高小學生的幸福感，因此這既是對班主任德育工作的新挑戰，也是隨著時代發展教育改革的重要標志。

二、在幸福教育中開展德育工作的方法

（一）營造輕松的課堂氣氛

課堂作為教師教學的重要場地，理應為其創建愉悅、寬松的課堂氛圍，一些教師一味地督促，在此壓力下，學生不僅不會在課堂上感到學習的樂趣，而且還會厭煩教師、討厭上課，為了改善這種情況，班主任應該及時改變，創造好的學習環境，并鼓勵學生不斷進步。對于小學生而言，其道德教育仍處于起步階段，這需要適當的指導和班主任的耐心教導。在現實生活中，班上每個學生的性格都有所不同。因此，在進行教育理念的滲透過程中，班主任必須充分了解每個學生的個性，并真誠地對每個學生進行針對性的教育，使所有學生都能感到快樂，這樣做將激發學生更有效地進行道德教育的熱情。

（二）實現小學生的個性發展

班主任在教育活動的開展過程中，要善于去挖掘每一位小學生的閃光點與潛力，讓他們有足夠的機會去展示自己。當然在此過程中也要讓學生清晰地對自己形成認知，因此就可以建立一個檔案袋，記錄他們生活的點滴，并定期在班內分享，讓他們在發現自我的過程中管理自我。同時，班主任也要革新教育方法，在面對比較敏感、比較脆弱的低年級學生時，不可把學習成績作為唯一衡量學生的標準，不然他們就會很快地意識到不平等這一思想。所以班主任要平等地對待全體學生，推動小學生的全面發展。

（三）關愛學生并增進與學生的關系

“沒有愛，就沒有教育”，必須用愛來教育學生，而且教育與對學生的愛是不可分開的。在道德教學訓練中，校長應借鑒先進的教育觀點，使愛成為道德教育的一部分。小學教師要真誠地照顧學生，應該充分理解和尊重學生，不應該辱罵、指責，這種行為會對學生造成無法彌補的損害，對學生的心理產生不良的影響。同時，班主任必須保護學生的合法權益免受危害。在一些校園里，對于那些在課堂上與同學交談并且不注意教師教學的學生，一些教師就會體罰學生，這種體罰對學生的自尊和心理產生深遠的影響。班主任可以選擇一種合理、科學的方法，主動與其交談，找出原因，然后解決，通過耐心的詢問可以使學生意識到自己的錯誤。

（四）培養小學生的自信心

對小學生的生活來說，他們的生活圈大多是學校內部，而小學生情緒以及幸福感的形成過程中主要依賴于他們的生活情況，所以，小學生在學校遇到的多種問題都是其幸福感形成的重要影響因素。

比如說，成績不夠理想，同學之間的相處不融洽，以及在課堂上無法得到老師的認可等，這些都會在潛移默化中影響小學生幸福感的形成，若這些因素長期存在，自信缺失也會隨之襲擊小學生，幸福感就更加得不到提升。所以在此過程中，班主任作為他們在學校的第一依靠人，就要細心地去觀察小學生的行為習慣，從問題的根本出發，并采取相應的措施，解決這一問題，重拾小學生的自信心，促使德育教育能夠很好地開展。當然，班主任在重拾小學生信心的過程中，其手段也是有研究方案的。比如說在一些班級活動或者課堂中，要多讓那些躲在角落里的小學生表現，鼓勵學生參與回答問題，并且在問題回答完畢之后，班主任也要利用眼光或者一些細小的行為，給予孩子相應的鼓勵，用細節告訴他“你很棒”，有時也可以帶動全班學生給予小學生肯定的掌聲，讓他逐漸認識到自我，尋回自信心。學生自信心重拾之后，面對生活和同學都能夠從容淡定，這不僅是班主任德育工作順利開展的標志，也是學生幸福感獲得的體現。

（五）榜樣的力量

管理者的行為會影響被管理者和管理者自身，僅有良好的道德風范、適當的角色才能真正說服學生。如果管理者的工作出現問題，就會很難說服學生。小學班主任在學生中起著領導和指導的作用，無論是平時的教育教學，還是課后的交談都會對學生產生一定的影響，班主任應在日常教學中特別注意自己的行為舉止，禁止不當行為的發生。

結論：對于小學生的德育工作，班主任應不斷提高自身的教育觀念，改善德育方法，建立完善的德育體系，促進德育發展。同時，班主任應著重培養小學生的三種觀點，使小學生有正確的看法，并正確評估生活中的不同事物想法，拓展對學生快樂的知識渠道，增強學生的幸福感和自尊心，使學生對生活產生積極的態度，為學生的未來發展打下良好的基礎。