以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革

王輝

（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

高職院校是技術(shù)工作人員的提供地。這些年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也采取了一定的促進(jìn)措施，對(duì)高職院校中學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)做出了一些指示?，F(xiàn)在的高職院校的語(yǔ)文教育雖然已經(jīng)有了一定規(guī)模的改革，但還是沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向做一個(gè)參考。而本文則從各個(gè)方面對(duì)提升職業(yè)素養(yǎng)提出了建議和改革方式，力求為各高職高校的教師們提供一個(gè)理性的參考。

一、職業(yè)素養(yǎng)中所包含的內(nèi)容

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)就是指一名工作者在企業(yè)工作崗位就職時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的性格品質(zhì)和工作作風(fēng)，能夠體現(xiàn)出一名工作者對(duì)于自己所工作的行業(yè)的態(tài)度。而職業(yè)素養(yǎng)又可以分為很多部分，如職業(yè)道德、職業(yè)核心價(jià)值觀、職業(yè)行為取向等等。從這些內(nèi)容中看，每一個(gè)工作者都應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)的基本要求牢記心中，而職業(yè)素養(yǎng)也可以作為對(duì)工作者的工作積極性的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工定期進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估有利于促進(jìn)工作者的自身能力的發(fā)展。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在最近的二十年開(kāi)始高速發(fā)展了起來(lái)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的同時(shí)，社會(huì)中對(duì)于崗位的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈了起來(lái)，各個(gè)行業(yè)對(duì)于相關(guān)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，尤其是道德修養(yǎng)和工作精神。職業(yè)素養(yǎng)能看出一個(gè)人在單位，集體中所能做出的貢獻(xiàn)，對(duì)自己所從事的職業(yè)的積極程度等。但這也不意味著職業(yè)素養(yǎng)不高的工作者不能很好地完成工作任務(wù)，他們往往不懂得為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，處在工作崗位中絲毫沒(méi)有集體意識(shí)，長(zhǎng)期以往這種工作者的工作積極性和工作成果也會(huì)被影響。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

職業(yè)素養(yǎng)具有五個(gè)顯著的特征，分別是穩(wěn)定性、普適性、養(yǎng)成性、發(fā)展性、內(nèi)在性。養(yǎng)成性的含義職業(yè)素養(yǎng)是工作者在后天培養(yǎng)的，主要指工作者可以在后天的專門(mén)學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)途中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿后形成對(duì)口領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)。普適性則是指一種基本的職業(yè)素養(yǎng)可以被工作者應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。說(shuō)到底就是職業(yè)素養(yǎng)有一定的通用性，不論是高精尖人才還是最普通的技術(shù)人員，他們之間的職業(yè)素養(yǎng)都是有一定聯(lián)系的，而職業(yè)素養(yǎng)也是直接決定了工作者在工作中的態(tài)度，更是一個(gè)企業(yè)成功與否的關(guān)鍵之處。穩(wěn)定性也是職業(yè)素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要特征，職業(yè)素養(yǎng)是能被后天的、人為的改造，并最終穩(wěn)定下來(lái)的一種能力。一個(gè)人一旦形成自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)便會(huì)發(fā)揮其穩(wěn)定性并很難被外界改變。內(nèi)在性則指的是：職業(yè)素養(yǎng)是一種從內(nèi)到外不斷延伸的能力，人們?cè)陂L(zhǎng)期的工作過(guò)程中，在崗位上不斷地吸收工作經(jīng)驗(yàn)和不足，并能認(rèn)清自己離所需達(dá)到的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)的距離，從而激勵(lì)工作者不斷提升自身實(shí)力。發(fā)展性則是一個(gè)工作者在未來(lái)會(huì)有什么發(fā)展，因?yàn)楣ぷ髡叩膶I(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有極其重要的作用，人們?yōu)榱私窈笞约涸谏鐣?huì)中的生活而不斷地提升自身實(shí)力，并不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高職教育的重要性

高職學(xué)校的辦學(xué)目的就是為社會(huì)提供有用的技術(shù)型人才，所以其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)就有一定的特殊性，培養(yǎng)出來(lái)的更多是技術(shù)型人才。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在未來(lái)工作崗位中必然需要學(xué)習(xí)的能力，是一種必須掌握的重要內(nèi)容。在高職院校的專業(yè)教育中，學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，更要注意提升自身道德素質(zhì)和自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)道德上的工作責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立一種健康且積極向上的就業(yè)工作觀念。其次，高職院校還要將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，因?yàn)檫@不僅是要響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)的號(hào)召，更是在為學(xué)生今后的工作道路奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)特征，社會(huì)市場(chǎng)需要等方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為框架的高職院校教育改革工程。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)述

（一）高職語(yǔ)文教育的重要性

高職語(yǔ)文教學(xué)是高職學(xué)?；菊n程中非常重要的一節(jié)課程，其對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)度非常高。高職中的語(yǔ)文教育能被應(yīng)用于各個(gè)職業(yè)中，應(yīng)用面非常廣，并且還具有一定的通用性。首先，學(xué)生在不斷提升自己的語(yǔ)文文化修養(yǎng)時(shí)，同樣還提升了自己的理解能力與交際溝通能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力與分辨能力，使其能夠宏觀地認(rèn)識(shí)到日常事情的重要性。第二，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)最終的全面發(fā)展。所以在高職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育是非常有必要且重要的。

（二）高職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

從高職學(xué)校的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，很多高職院校都沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的重要性和特殊培養(yǎng)性，而且對(duì)語(yǔ)文課程的管理較為寬松，重視度也極低。雖然語(yǔ)文是各個(gè)年級(jí)與專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課，但還是有很多學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)與管理達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。從教師角度來(lái)看，很多高職院校中的語(yǔ)文教師針對(duì)自身管理太過(guò)松懈，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文教育的含義及意義理解過(guò)淺，亦或者是對(duì)教材太過(guò)信賴與依靠，完全沒(méi)有顯示出語(yǔ)文教學(xué)的靈活性和塑造性，對(duì)于理論知識(shí)太過(guò)看看重。這種做法雖然在成績(jī)上使學(xué)生有了好看的分?jǐn)?shù)，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的目的。最后從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生一直接受著應(yīng)試教育，為了考學(xué)而學(xué)習(xí)各種科目，完全沒(méi)能體會(huì)到各學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣，更沒(méi)能感受到語(yǔ)文帶來(lái)的塑造性與特殊性。在現(xiàn)今的高職院校中，即使有一些學(xué)生意識(shí)到了語(yǔ)文帶給他們的重要益處，但他們還是因?yàn)槟承┰虿辉溉ヌ岢７郊訌?qiáng)對(duì)語(yǔ)文課的管理力度。

三、以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建以語(yǔ)文教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教育方案

高職院校中學(xué)生的職業(yè)教育方案政策應(yīng)遵循國(guó)家所規(guī)定的職業(yè)類別進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)衡量職業(yè)類別等級(jí)來(lái)指定每個(gè)專業(yè)應(yīng)實(shí)施的方案，做到因?qū)I(yè)而異，因人而異，從而做到有針對(duì)性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。而語(yǔ)文課程依舊在高職院校教育課程中占著一個(gè)重要的比例，并且主要是以“聽(tīng)，說(shuō)讀，寫(xiě)”這四字方針為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上不能只講解語(yǔ)文教材上固有的知識(shí)，更不能忽視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的傳授，如果忽略了這些最重要的內(nèi)容，也就相當(dāng)于忽略了語(yǔ)文課程最本質(zhì)的“技能性”，以導(dǎo)致對(duì)高職學(xué)院中的學(xué)生們的培養(yǎng)進(jìn)行不到位，最后也耽誤了學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

因此，我國(guó)高職院校中的課程設(shè)計(jì)者首先要清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程給學(xué)生帶來(lái)的種種益處，其次還要大力推行語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的改革，最后要結(jié)合本校學(xué)生的文化水平，綜合能力與所需學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)改革。首先，語(yǔ)文教師要率先轉(zhuǎn)變思路，將語(yǔ)文這門(mén)科目看成是一門(mén)綜合性學(xué)科課程，旨在提高高職學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)溝通與人際交際能力，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生對(duì)外界復(fù)雜信息的判斷能力。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師雖然還要將講課重心放在教材內(nèi)容上，但相對(duì)要增加的還有對(duì)其相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)理念和課外閱讀的教授，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升知識(shí)面，為學(xué)生走向社會(huì)前的眼界做了擴(kuò)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)事物進(jìn)行分辨的能力。

還有，在高職學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)與說(shuō)”形式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造多種展示自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，利用演講，辯論賽等形勢(shì)的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行入職模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生的即興演講和靈活應(yīng)變能力。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，并幫助其向報(bào)刊投稿并展開(kāi)宣傳，或者使用做板報(bào)或做PPT 的形式培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)作能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校所選用的語(yǔ)文教材雖然有著高度的文學(xué)價(jià)值和值得深思之處，但從總體上來(lái)說(shuō)還是缺少實(shí)用性和經(jīng)驗(yàn)性，因此很多學(xué)生就認(rèn)為高職語(yǔ)文是一堂略顯無(wú)聊的無(wú)用課程，當(dāng)教師將職業(yè)素養(yǎng)觀念融入課堂中后，高職語(yǔ)文課程的有用點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)就能逐步顯現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)文教師以學(xué)生們的專業(yè)門(mén)類為準(zhǔn)確的教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)深入研究其專業(yè)的就業(yè)情況再進(jìn)行語(yǔ)文教育，這樣做能夠大力提高語(yǔ)文課程的實(shí)用性和生動(dòng)性。例如教師可以將本堂課所講的教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分的教學(xué)情景，通過(guò)分析自己的專業(yè)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)劣點(diǎn)。如以導(dǎo)游專業(yè)來(lái)講，語(yǔ)文教師在講述教材中的描寫(xiě)風(fēng)景類的文章時(shí)，教師這時(shí)就可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示互動(dòng)，并讓學(xué)生扮演一名導(dǎo)游并向其他同學(xué)介紹文章中的人文風(fēng)情和景色，并讓其他學(xué)生充當(dāng)游客，向?qū)в翁岢鲎约合肓私獾牡胤?，這時(shí)導(dǎo)游就要發(fā)揮其靈活應(yīng)變的能力，合理地將游客想了解的風(fēng)景地區(qū)串聯(lián)起來(lái)，爭(zhēng)取讓所有游客都滿意。

（三）以高職學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

目前高職院校中有大部分學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文課程是一門(mén)沒(méi)用的課程，而產(chǎn)生這種想法的主要原因還是無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。基于此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行一定的反思，要想開(kāi)展順利且有意義的語(yǔ)文教學(xué)，那教師就必須明白語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在哪，并在專業(yè)方向的基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)立新型教學(xué)方案，在以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)到“學(xué)之有用，學(xué)之能用”的最終效果。教師要在教學(xué)過(guò)程中把將語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)人才需求的種類相結(jié)合，還要重點(diǎn)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的口語(yǔ)表達(dá)人才和寫(xiě)作能力較強(qiáng)的人才，例如對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師就可以針對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)路線進(jìn)行定向的語(yǔ)文教學(xué)，還可以自主開(kāi)發(fā)一些有趣的演講課供學(xué)生鍛煉口才，并且教師還可以教授學(xué)生一些與人溝通的技巧，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)。教師在開(kāi)展教學(xué)拓展時(shí)，可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與自主組建活動(dòng)，最后挑選一到兩個(gè)合適的活動(dòng)進(jìn)行競(jìng)賽，力求提高營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和臨機(jī)應(yīng)變能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校任教的語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與了解，教授學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為價(jià)值導(dǎo)向并進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案革新。從目前高職院校中的教育方式來(lái)看，推動(dòng)高職院校教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生思想素質(zhì)與精神價(jià)值觀依舊是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的特殊之處，并對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)做出一定的有價(jià)值的指導(dǎo)，從學(xué)生自身培養(yǎng)起高度契合新時(shí)代新思想的職業(yè)素養(yǎng)觀念，做到“學(xué)之有用，學(xué)之能用”。