高中英語閱讀教學中課堂提問策略的研究

張美晶

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

語言的學習離不開閱讀理解，高中英語教學中最重要的就是英語閱讀的提問方式。通過有效的英語提問策略，提高學生英語閱讀的積極性，更好地提升英語語言理解能力與表達能力。

一、改進提問策略中存在的問題

語言的作用在于溝通與交流，那么英語作為一門外語，它的學習就離不開至少兩個對象之間的溝通交流。英語課堂中一定少不了對于英語的對話交流，比較有代表性的當屬教師對英語閱讀進行提問。無論有無好的課堂提問策略，提問一定是存在的。由于提問的方式各樣沒有統一的形式，提問的水平參差不齊，這也導致一系列提問策略的問題出現。一是提問過于簡單，總是選擇性提問形式，是或者不是，yes/no 二是直問直答的形式過多，引導性提問太少三是提問內容封閉。所以，主要問題在于提問方式具有引導性，不能引領學生主動思考與聯系閱讀材料。不能夠主動思考教師所提出的問題，思考不充分，不會運用英語語言的邏輯進行英語語言的交流溝通，不利于一門外語的學習。

二、注重提問策略，學習英語更靈活

英語的學習需要掌握一定的技巧與方式，一種語言的學習絕不能光憑死記硬背機械化記憶。在高中階段，英語作為三大主科主要拉開分數差的關鍵科目，學習好英語是整個高中階段的重中之重。高中學習壓力大，需要記憶的知識點很多，語言的學習的重點在于靈活運用。在繁重的課業壓力下，英語閱讀的學習方式改變以往的直問直答，改變提問策略，靈活提問，激發學生英語學習的積極性。這樣的改變不僅提高了學生英語閱讀的樂趣，同時更有利于學生對英語閱讀知識的掌握。

三、設計有效的提問策略

根據提問策略中存在的一系列問題，我們將結合實際教學，探討出合理的有效的提問策略去改進提問策略中的問題。

（一）提問一定要引發學生的思考

“Its this a book？”“yes，it is”這樣簡單的選擇性問答，既簡單又不能引發學生思考問題，也沒有實質性的溝通交流。這種回答上在語言學術中也叫作無效問題。這樣的對話形式得不到有效的交流，更不能激發學生對英語學習的興趣。我們應該換一種提問的方式，讓學生能夠主動思考，尋求答案，求知欲才能激發學生的學習興趣。比如：Do you like English？Why do you like？這樣的展示性問題更有利于學習去思考運用英語知識去進行英語對話交流，從而在一定程度上提高英語語言的運用能力。

（二）提問的形式有所調整后，就要對提問的時機進行把控

在進行一篇文章的閱讀之前先對文章的主題進行啟發式提問，例如進行“small talk”這一模塊之前，問一下學生們，“當你們和同學或者陌生人對話時都會做些什么”。當學生們對文章進行閱讀之后再提出問題以引發他們的思考，“有哪些我們生活中可以用到的文中提到的社會規則”。把握提問的時機能夠有效地抓住學生們的注意力，吸引他們對問題進行認真思考。

（三）從易到難，層層遞減式提問

不同的學生初中階段的學習方式各不相同，每個學生的英語學習能力水平導致他們對問題的理解程度不同。對于英語基礎好的同學來說，他們更適用于靈活形式的展示性提問方式，但是這就對英語能力的要求有所提高，對于英語基礎薄弱的同學并不友好。一堂課的學習應該盡量兼顧大部分的學生，一堂課的學習才算有成效。必然差距越來越大，課堂教學的難度將會越來越大。英語的學習，要從易到難，從簡到繁。例如下面這段材料：Perhaps you are an average student with average intelligence.You do well enough in school，but you probably think you will never be a top student.This is not necessarily the case，however.You can receive better grades if you want to.Yes，even students of average intelligence can be top students without additional work……根據這段材料，就可以針對這一段落進行提問，“這一段落主要在講什么”“接下來可能會講什么”“整篇文章的主旨是什么”，循序漸進，結合文章的結構提出層次化的問題，更有利于學生對文章的理解與主旨地把控，能夠更好地掌握英語閱讀。

（四）與生活結合，注重語言的實踐

在閱讀文章的過程中，學習所汲取到的知識都是與文章相關的，自己并不熟悉的內容。這時教師們如果能和實際生活聯系起來去提問學生，可以使他們從密密麻麻的文字里暫時跳脫出來，去進行與自我相聯系的思考，這樣更有利于對文章的理解，同時通過自己自身的生活，能夠對文章的內容有更加深刻地理解。例如某篇英語閱讀的主題是“How to Improve Your Study Habits”，這是就可以讓學生們積極討論他們平時是通過怎么樣的方式提高他們的學習習慣。這樣不僅能夠有利于文章的理解，同時也提高了英語的表達能力。

四、結束語

高中階段的繁重壓力，學生需要教師對英語閱讀課堂的提問策略進行優化，才能夠使學生們學習英語的興趣提高，提高學習效率，更好地加強英語學習的能力。