多形式、多方法、多渠道搞好小學美術教學

趙迪

（河北省秦皇島市撫寧區驪城學區殷陳莊小學，河北 秦皇島 066000）

在美術教學中，集中、穩定學生的注意，擴大學生的注意范圍，能調動學生參與學習活動的積極性，同時注意與信息技術教學的配合，采用“任務驅動”式教學方法 使學生產生興趣、學得主動、學得愉快能提高教學效果。

一、引起注意

小學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡的時期，具體形象思維仍占重要地位。所以具體的、直觀的事物容易引起他們的注意。根據學生的這一心理特點，施教者采用新鮮、破常、奇異及能看、能摸、能做、能玩味的方法，引起兒童注意，能激發學生的繪畫興趣。讓學生做“找朋友”的游戲來認識“風景中點線的用途”有助于他們認識遠山近石、綠樹草地、浮云靜水的不同表現手法；綜合小動物畫法，講一個“森林運動會”的故事，小動物擬人化了，啟發學生繪出“小青蛙游泳”“小白兔賽跑”“梅花鹿跳高”“小猴拔河”的生動畫面。對不同教材選擇不同的方法導入新課，使學生每次上課都有一種新異感，就能引起學生極大的注意，濃厚的興趣伴隨而生，學生就學得主動。

二、穩定注意

對小學生來說，任何新奇的刺激，都會引起他們的興奮，使注意分散。為此，在教學過程中，豐富的教學內容，多樣的、變化的、生動的教學方法，都有利于學生把“無意注意”配合“有意注意”運用在學習上。寫生服裝時，教師在室內巡視，指出學生“衣領”畫得好，鼓其“士氣”作畫更用功；指出學生“衣袖畫小了”使其驚覺，作畫有研究。這樣持續地指出他們的各種問題，引起學生的“有意注意。”促使學生不斷將畫面與實物作比較，從而修正自己的畫面，使之更完美、更好。上一課“二方”連續，先出示單色草圖，在將色澤鮮艷的二方連續展示在學生面前，加強了學生的注意，繪畫情緒更為激昂。在教學中，有意地轉移學生的注意點，使他們的注意始終被吸引在學習的總方向上，注意穩定，學習收效特別好。

三、擴大范圍

小學生經驗不多，思維又富有具體性，知識面狹。教學中一方面要誘發學生去感知、去記憶、去思考已有的知識和經驗，另一方面啟迪學生，面向生活，面向大自然，以擴大注意范圍。命題畫“下課的時候”畫的是學生親身經歷，幫助他們選擇自己所愛好的主題，幫助他們分析表演者、旁觀者的不同動態表情、心情、活動場面的氣氛，逐項啟發、逐項思考。作業出現了一項主體，多項陪襯，或表演者為主，旁觀者為輔；或動做為主，場面陪襯的豐富畫面。詢問學生，到校、回家、跟爸爸媽媽出門是否看到好玩的事、物？“一聲巨響米變花”“腳踩機器轉出棉花糖”“用手捏一捏，仙女、將軍，古代兵器呈現在小木棒上”……都是引起學生好奇心的小事。只要一提示，他們會愉快地對此描繪：五彩的爆花為背景，老人搖著爆花機器，一群孩子目不轉睛地圍在周圍；以小巷為背景，捏糖人，心靈手巧地捏著，圍著的青年和孩子貪婪地看著，生活氣息濃重，生動有趣的作品自然產生了。啟發學生注意自己生活中的所見所聞，指點學生注意周圍吸引自己的事和物，指導學生注意大自然中千姿百態的萬物，這樣擴大注意范圍，既能開拓視野，獲得豐富的繪畫題材，又能引起學生注意，動之以情，繪之有物，能自始至終愉快地進行繪畫學習。

四、與信息技術教育配合把注意引向深入

（一）采用“任務驅動”教學，不斷激發興趣

“任務驅動教學”就是讓學生學習活動必須與學習任務或問題相結合，以探索問題來引動思維和學習興趣，完成學習任務的教學方法。新知識的學習要從其他學科或現實生活的問題引入，使學生借助這些有實際背景的問題激發學習美術知識的興趣，加深對所學知識的認識、理解和運用。

如在教完六年級美術統計圖表后，我布置學生統計本校各年級男女生人數，并分別制成條形統計圖標和折線統計圖。有的學生提出：“畫統計圖太麻煩了，既要描點又要連線，現在都是什么時代了，能不能利用電腦來畫呀？”這個想法立即得到了同學們的贊同，于是在美術實踐活動課上，我教學生利用EXCEL 來制作統計圖表，學生個個全神貫注，當一幅幅作品展現在眼前時，同學們歡呼雀躍。

（二）學生為主體，教師為主導

學生是學習的主體，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。為此，我們為學生創設自主和合作學習的環境，讓學生通過自主探究進行主動學習。

科幻畫的創作中，多數同學沒有關于太空和飛船、外星人的圖片，于是我把收集相關資料的任務布置給他們，讓他們在計算機課上用網絡去查找。在整個活動過程中，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性，他們的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。不同程度的學生得到了相應的發展，計算機操作能力較強的學生帶著同伴收集信息與外界溝通聯系，繪畫基礎好的同學將大家收集的材料進行整理、總結，學生的探究興趣濃厚，團結協作氛圍好，實踐創新能力得到了培養。

（三）合理選擇，精心組織

在教學中，我們打破科學界限，從過去單一學習技術轉變為以主題任務為主線，在完成主題任務過程中把知識點、能力點、資源、技術合理地結合在一起。

如我們在三年級學生中開展了“我愛春天”的主題綜合實踐活動，共3課時。第1 課帶學生到郊外、田野尋找美麗的春天。第2、3 節課要求學生畫出美麗的春天，再用語言贊美春天。在踏青回來后，同學們來到電腦房，我首先上場：“同學們，我們剛才看到了美麗的春天，大家想把它畫下來嗎？或者在你的腦海中還有更美的春天？有的同學可能想得很好，但畫不出來，大家聽過神筆馬良的故事吧？他有一只神筆，想畫什么，就像什么，大家想擁有這支筆嗎？現在就讓微機老師給大家送上這支筆。繪畫的時候要注意顏色搭配，大小比例等?！苯又C老師介紹了“金山畫王筆”的功能、使用方法，指導學生創作。第3 課語文老師上場了：“同學們用金山畫王筆畫出了美麗的春天，現在請同學們用優美的語言描繪一下你眼中的春天?！?/p>

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，把美術教學和信息技術整合起來對學生進行綜合培養，有利于學生的全面發展，也是今后美術教學的方向。