現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合策略研究

林秋穎

（長春高新第二實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

引言

當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展逐漸趨于現(xiàn)代化，在教育改革工作的不斷發(fā)展下，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)活動有效結(jié)合能為教學(xué)工作注入更多活力，并顯著提升教學(xué)效率，初中生物學(xué)科亦是如此。在此背景下，國內(nèi)許多初中正致力于將信息技術(shù)與生物學(xué)科有效整合，以現(xiàn)代化手段解決教學(xué)問題，提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，諸多教育從事者將信息技術(shù)與初中生物的整合作為自身工作重點，并不斷研究。

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合重要性分析

在開展初中生物教學(xué)相關(guān)工作中，信息技術(shù)在其中可發(fā)揮重要作用。其一，信息技術(shù)在一定程度上能直觀地反應(yīng)生物反應(yīng)動態(tài)過程。就初中生物而言，在教學(xué)過程中會涉及諸多動態(tài)反應(yīng)過程，如細(xì)胞生長分裂，植物細(xì)胞吸水[1]等。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，因缺少信息技術(shù)資源，教師在講解相關(guān)知識時無法體現(xiàn)反應(yīng)過程動態(tài)化。而信息技術(shù)的加入能讓相關(guān)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更好地理解生物知識并加深學(xué)生印象。

其二，能為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)體驗。對于處于農(nóng)村或發(fā)展落后地區(qū)的初中而言，其實驗水平相對落后。一些初中生物實驗，如顯微鏡的使用、觀察人體上皮細(xì)胞等無法實現(xiàn)操作的普及，對學(xué)生實驗?zāi)芰υ斐梢欢ú涣加绊慬2]。而信息技術(shù)的加入，能將實驗過程以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這種情況下，學(xué)生雖缺少親身實踐的機會，但對實驗教學(xué)目的而言，信息技術(shù)的參與能起到一定補救作用，學(xué)生能對相關(guān)實驗操作步驟、過程以及結(jié)果有一定程度的理解。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中有機會接觸生物實驗時，能較為容易的進行操作。

二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

為進一步推進教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化進程，有效落實教育改革工作，進一步提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，可采用以下策略進行整合工作：

（一）將信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容有效融合

信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效整合能將一些動態(tài)化生物反應(yīng)過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能在一定程度上有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以人教版初中生物七年級上冊中細(xì)胞分裂相關(guān)知識為例，細(xì)胞其分裂過程具有動態(tài)化特點，若死記硬背難以鍛煉學(xué)生理性思維。因此，教師可以利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上搜索動物細(xì)胞或植物細(xì)胞分裂過程相關(guān)視頻資源，并在課上結(jié)合教材內(nèi)容，將視頻資源與分裂各時期有效對應(yīng)，為學(xué)生進行充分講解。最后，完整地播放細(xì)胞分裂全過程。在此情況下，學(xué)生能以最直觀的方式觀看細(xì)胞分裂，在充分發(fā)揮信息技術(shù)作用的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

（二）以生活情境結(jié)合信息技術(shù)與新興教育方法，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

若將信息技術(shù)與不同教學(xué)方法結(jié)合，并以生活實際為前提，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，能在一定程度上促進初中生物教學(xué)工作的有效發(fā)展。以人教版初中生物八年級下冊中“生物的遺傳和變異”為例，遺傳屬于生物知識中難度相對較大的內(nèi)容，教師在導(dǎo)課過程中，可為學(xué)生尋找涉及生物不同性狀的問題與事例，并對學(xué)生提問，如在生活中，為什么世界上沒有完全相同的兩片樹葉，為什么孩子的一些特征與家長相似等，以此類問題引發(fā)學(xué)生思考。之后，以PPT 為途徑，為學(xué)生講解基因與性狀之間關(guān)系，并通過flash 動畫或視頻資源模擬性狀分離過程，幫助學(xué)生有效理解相關(guān)內(nèi)容。

（三）加強教師現(xiàn)代化教育力度，增加信息技術(shù)設(shè)備

目前，部分初中生物教師對信息技術(shù)使用水平有待提升，一些相對較落后的初中，其信息技術(shù)設(shè)備有所欠缺[3]。針對此情況，學(xué)校應(yīng)定期對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，并邀請專業(yè)人員對教師操作過程進行指導(dǎo)糾正；國家相關(guān)部門應(yīng)加大扶持力度，為偏遠(yuǎn)山區(qū)等經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)的初中提供資金、設(shè)備以及技術(shù)支持，在一定程度上為初中生物教學(xué)工作帶來幫助。之后，在信息技術(shù)的參與下，進一步實現(xiàn)該部分初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化進程。而經(jīng)濟條件相對較好的初中，應(yīng)在經(jīng)費允許范圍內(nèi)引進新興信息技術(shù)設(shè)備，提升學(xué)校整體水平。這樣一來，在發(fā)展過程中，能緊跟時代發(fā)展，實現(xiàn)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有效整合。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可以得出，當(dāng)前初中教育發(fā)展逐漸趨于現(xiàn)代化，各學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)與信息技術(shù)有效融合，才能進一步適應(yīng)信息時代教學(xué)。因此，參與初中生物教學(xué)工作的各個參與方應(yīng)根據(jù)自身角色有效落實自身工作。教師應(yīng)充分備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合理化信息技術(shù)；國家以及社會應(yīng)加大對各初中的信息技術(shù)扶持力度，在各方面提供有效幫助。這樣一來，能進一步實現(xiàn)兩者整合，提升我國部分初中生物教學(xué)質(zhì)量與水平。