分子生物學精品課程創新建設研究

陳珂珂

（長沙醫學院，湖南 長沙 410219）

引言：分子生物學基本理論方法和學科研究方式，在當前高等院校相關專業領域內已經得到落實和完善，但在課程設置方面，仍然存在較大的滯后性，缺乏創新意識，對打造精品課程起到限制作用，因此，高等院校應在分子生物學學科發展的基礎上，針對該學科進行研究和探索，將其納入高校精品課程體系之中，更好地指導教師開展教育教學活動，為學生提供良好的展示平臺。

一、科學設置課程

高等院校在進行分子生物學課程設置期間，要遵循高等院校課程設置標準，對該學科課程內容進行精準定位，明確課程設置目標，豐富和拓展教材內容，為學生學科核心素養的提升提供便利條件。高等院校經過充分的研究和討論后，將《分子生物學》課程目標定位在培養學生科研能力上，通過學科理論知識的學習，引導學生逐步構建起分子生物學理論知識體系，強化學生對知識的綜合運用能力和手段，培養學生科研意識和精神，為學生后續的科學研究實踐活動奠定強大的理論基礎。

二、豐富課程內容

首先，高等院校要對教材進行適當選擇，成立學科教材選擇研討小組，學科教師與相關專家學者展開充分討論后，科學合理挑選教材，保證教材內容能夠適應學生能力發展水平；另一方面，高校要對分子生物學相關教學內容進行實時更新，根據分子生物學理論知識和實驗技術更新標準，通過網絡平臺收集最新的教材資料，不斷調整高校學科課程教育內容，保證教學內容滿足現代分子生物學科發展的實際需求，提高高等教育院校分子生物課程教學內容的質量和針對性。

本校在進行《分子生物學》精品課程創建期間，結合醫學院校的特色，選用胡維新主編的《醫學分子生物學》作為教材，并加強了對課程內容的審核，將教材作為提高學生綜合能力的前提和基礎，同時也是教師開展相關實驗教學活動的基礎性材料，在教材內容的選擇和教材內容的設置方面進行強化和完善，保證該學科教育教學內容的科學性與專業性。

分子生物學精品課程建設工作中，核心建設內容就是要對教學內容進行改革和優化，結合專業教師以往的教學經驗以及學生的學習成果，高校對課程教育教學內容進行更新與優化，由于分子生物學科在發展過程中，已經逐步滲透到生命科學相關領域研究環節，與其他學科尤其是與醫學的發展聯系較為緊密，要求高等院校課程設置組的工作人員對分子生物學課程進行深入研究，將教材知識重疊部分進行合理刪減，同時要適當增設部分生物學的熱點研究內容，如基因診斷、基因編輯，幫助和指導學生掌握分子生物學的前沿實驗技術和最新實驗研究成果，推動分子生物學的發展和進步[1]。

三、更新教學手段

高等院校在進行分子生物學課程設置期間，為實現較好的教學效果，要以教師為主導，以學生為教學主體，將專業課程教育通過多種教育教學方式和手段展現出來，這就要求高等院校分子生物學教育工作人員對教學方法進行改革，主要改革方向分為以下幾個方面：第一，充分發揮網絡平臺和多媒體技術對課程的推動作用，將相關課程通過網絡平臺展現出來，使得學生能夠更加直觀地感受學習內容，加深學生對知識的理解能力和印象，如在進行聚合酶鏈式反應（PCR）一課的教學活動期間，通過多媒體技術對反應過程進行動畫放映，有效提高課程教育效率和質量；第二，教師要將多種教學方法進行融合，利用小組討論、分層教學等方式，指導學生開展分子生物學開放實驗活動，全面提升學生對課程內容的理解能力，提高其知識應用水平；第三，教師要采取科學的教育評價機制，通過科學的方式對學生知識掌握程度進行全面考核與評價，針對學生應用能力較差的內容進行集中講解，使得高校分子生物學課程體系發揮出應用作用[2]。

四、創新課程理念

高等院校相關學科教育工作者在進行分子生物學課程設置期間，要對課程教育教學理念進行創新，確保專業課程設置工作的科學性。一方面要對課程設置理念進行創新，在保證專業課程教育內容符合專業課程教育標準的前提下，對課程相關章節進行靈活調整，綜合考慮分子生物學課程體系中章節之間的關聯程度，如在進行分子生物學研究方法原理和應用相關內容課程設置期間，教育工作者根據理論與實踐相結合的教育思想，將生物學研究的理論方法與對應的生物學實驗內容形成緊密聯系，保證學生在學習過程中，能夠充分發揮理論知識的指導作用，完成相關實驗活動；另一方面專業教師要樹立正確的教育理念，堅持以人為本的教育原則，針對分子生物學課程中的具體教學內容，貫徹落實授人以魚不如授人以漁的課程教育理念，尊重學生課堂主體的地位，在教學過程中，重點難點突出，增強分子生物學課程對學生專業能力和綜合素養的培養效果。

結束語：總而言之，分子生物學精品課程建設關乎教師教學水平的提升以及學生學習效果，相關研究人員要加強對課程合理性與專業性的控制與審核，根據學生的實際情況建設精品課程，教師通過創新教學理念和更新教學手段的方式，落實分子生物學課程教育目標，培養學生專業的學科思維，提高課堂教學質量和效率。