小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

樸玉芬

（遼寧省本溪市桓仁縣朝鮮族學(xué)校，遼寧 本溪 117200）

中學(xué)地理學(xué)科具有區(qū)域性、實(shí)踐性、綜合性、生活型等特點(diǎn)，但由于部分地區(qū)沒(méi)有將地理學(xué)科納入中考范圍，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視度不夠，且學(xué)習(xí)興趣不高。為了改善這一狀況，中學(xué)地理教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為方法，讓每位學(xué)生都參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。下面本文就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的有效應(yīng)用方面提出幾點(diǎn)建議和看法。

一、科學(xué)分組，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師首先要科學(xué)分組，在分組前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況有一定的了解。在小組分組上，要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平、思維能力等方面均衡分組。如“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”的協(xié)調(diào)搭配，對(duì)于不同能力、不同性格的學(xué)生進(jìn)行組合，便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)小組成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，教師還可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，選出由學(xué)生推薦的小組長(zhǎng)，以輔助教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)各成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)適，增進(jìn)小組內(nèi)成員互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員都要積極參與討論，都要發(fā)揮自己的能力和作用。讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘和提高每一位成員的潛力，讓學(xué)生真正體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的含義，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、優(yōu)化課堂，提升小組合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一種重要方式。在地理課堂上要想真正實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師必須優(yōu)化地理課堂教學(xué)。教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂上應(yīng)努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新課改要求教師要認(rèn)真研讀教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理分工，科學(xué)指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容及思考的問(wèn)題，把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使各種層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都能獲得鍛煉與發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要具有探究性的、帶有挑戰(zhàn)性的、較為復(fù)雜的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。如講到“世界氣候類(lèi)型的分布”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我將全班分為五個(gè)組，并設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性地互動(dòng)探究問(wèn)題，讓各個(gè)小組負(fù)責(zé)二個(gè)小問(wèn)題，開(kāi)展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。此外，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排要緊湊、合理、使每分鐘都能得到充分利用。教師還應(yīng)在課堂上注意調(diào)控好課堂紀(jì)律，防止小組合作的隨意性與形式化，而且教師還應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真地課后反思和總結(jié)。找出每節(jié)課的得與失，成功與失敗的關(guān)鍵所在。在以后的課堂上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，使得小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得以有效開(kāi)展。

三、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)，持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的課堂參與

小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)的主旋律，并且開(kāi)展得如火如荼。隨著小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的逐步深入，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)顯得越來(lái)越重要。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制使小組合作學(xué)習(xí)錦上添花，反之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。對(duì)小組評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。評(píng)價(jià)中要注意既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要有小組內(nèi)組員之間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)要公正、客觀、準(zhǔn)確，還要做到持之以恒。教師要全面觀察，整體掌握小組合作的情況，可以利用班會(huì)，對(duì)每周的合作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)積極的、合作有效的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加以鼓勵(lì)。尤其是對(duì)小組中“師傅”對(duì)“徒弟”的幫助的評(píng)價(jià)，對(duì)那些積極幫助“徒弟”的“師傅”要提出表?yè)P(yáng)給予該小組適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的的每一份努力都能及時(shí)得到鼓勵(lì)，每一次成功都能給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。這樣既會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能刺激其他小組的進(jìn)步，促使學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，小組評(píng)價(jià)的最終目的就是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。在此基礎(chǔ)上，作為一名中學(xué)地理教師，則需要進(jìn)一步理解實(shí)施小組合作探究的基本原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有效滲透小組合作探究，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。