高職院校《職業素養》開展課程思政的探索與實踐

李炯倩 徐愛民

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

高職教育不僅培養學生掌握職業技能還應借助教學平臺向學生傳達正確的思想意識觀念。課程思政要求所有學科在課程設置及開展時納入思政元素，要結合自身的專業特點培養學生積極向上的人生觀及正確的價值觀。在培育和踐行社會主義核心價值觀背景下，課程思政的教學探索無疑是一個有力抓手，目的是立德樹人，培養出更多德才備的學生，更好的為社會發展服務。

一、《職業素養》課程思政育人目標

（一）加強理想、信念、情懷教育。緊緊圍繞理想信念和愛國情懷，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，結合勞動教育、價值觀教育、家國情懷教育、心理健康教育等，進行中國特色社會主義和中國夢教育。

（二）培養學生踐行社會主義核心價值觀。教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。

（三）深化職業理想和職業道德教育。教育引導學生深刻理解并自覺實踐職業精神和職業規范。

（四）培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者。通過提高職業素養，培養品德高尚、愛崗敬業、團結合作的職業者，培養身心健康、富有活力的勞動者。

二、課程思政融入《職業素養》課程的意義

（一）有助于提升學生的職業道德

職業素養教育，是高職院校人才質量提升的重要基石，在培養高素質人才、促進學生的全面健康發展方面發揮著積極作用。教師在講授知識的同時，將思政元素融入職業素養教育，培養學生理解新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，引導學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，意識形態領域的正確認知無形地提升了學生的職業意識和職業道德，正確的價值觀和思想意識將促成學生在職場中成為誠信、節約、遵紀、慎獨的高品質人才。

（二）有助于提升職場中的團隊合作

團隊合作是成員之間互相尊重，互相協作，為了共同目標，優勢互補，互相成就。當今信息化浪潮帶動生社會迅速發展，同時加速了全球范圍內專業化和社會分工，分工細化要求人們掌握專業和技能，所以就要有不同專業和技能的人進行交流與合作。所以團隊合作是社會的產物，是每個人要具備的素質。通過《職業素養》課程的學習，學生明白團隊要有領導和成員，成員間按照職責與性格特征劃分為不同團隊角色，每個角色都為了同一個目標而努力奮斗。團隊成員各自發揮優勢，互相幫助，互相彌補。在課程思政開展的背景下，教師引導學生理解社會發展需要良好的團隊合作，良好的職場團隊合作精神對個人、集體和國家的意義重大。在課程思政開展的背景下，學生從國際層面和國家層面了解到高水平的團隊合作，在榜樣的引領下，學生的團隊意識得到提升。

（三）有助于促進學生的職業發展

職業素養課程旨在激發學生的學習動力，樹立學習目標，提升自我管理能力和創新能力，提升分析問題和解決問題的能力，培養良好的職業形象、職業意識、職業道德和團隊合作精神等。課程思政的展開，對職業素養課程是一種促進和補充，是更好的幫助學生認識自我、認識社會、認識世界的一種途徑。通過思政元素的融入，學生的視野被打開，人生的格局得到提升，個人與國家的關系更為清晰，個人與社會的聯系更為緊密，個人的價值和意義更為明確。國家繁榮富強是我們安居樂業的基本，愛崗敬業我們職業發展的基本，誠信友善是我們人際交往的基本，培育學生踐行“愛國、敬業、誠信、友善”這一公民層面的價值要求，對于促進社會發展和個人發展都具有重要意義。

三、課程思政在《職業素養》教學中的實施

（一）尋找思政切入點，將教學內容與思政內容有機融合

《職業素養》課程定位是關注學生的全面發展和終身發展。“課程思政”理念下的課程改革，首要任務是確定教學目標。為保證課程目標的有效落實，在每個教學目標下根據課程內容及特征細化思政教育的融入點，即課程教學中能將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合的方面，是思政教育中容易引起學生注意、喚起共鳴，收到較好效果的入手之處。

（二）研究學情，以學生問題為導向，課程思政助力職業素養提升。

職業院校的學生在專業選擇時，更多地著眼于經濟和就業方面，缺乏對專業社會價值的認知，缺乏鉆研業務的吃苦耐勞精神，缺乏學習的動力，缺乏強烈的社會責任感。針對這些問題，結合課程思政，教師在傳授知識的同時，融入家國情懷，責任擔當，全面發展等內容，最終實現從知識到思想的立體化教育，其目的是實現真正意義的立德樹人，培養出能力、思想和品質兼備的優質人才。

（三）改革教學模式，做中學，學中做。

針對高職院校一貫采用以教師為主體的課堂講授的教學方式方法進行改革，改變學生課堂角色，采用項目教學、任務驅動、線上線下混合模式等進行教學，充分體現學生的主體作用。在老師的指導下，將學生分組，把相對獨立的項目交由學生結組處理，包括信息收集，方案設計，項目實施，自我評價，反思改進等。通過項目教學和任務驅動，實現了形式多樣的教學活動，調動了學生的積極性。同時在教學過程中恰當地切入思政元素，讓課程的全過程自然地融入思政內容，爭取做到“潤物無聲”。從專業知識點中發掘思政元素，從教學過程中尋找思政機會，和學生一起探討與專業相關的社會熱點問題，激發學生在學習過程中挖掘自我價值和釋放自我正能量，培養學生養成從全局出發思考問題和解決問題的意識等等。學生在團隊項目進行的同時，既發揮了個人的聰明才智，又加強了團隊協作，還從意識、態度、立場、觀點、方法等方面得到了積極鍛煉。

四、結束語

開展課程思政的教學改革與課程建設至少有三個方面的好處：一是理念上，能夠引導學生形成主流價值觀，實現學生的價值認同；二是內容上，結合課程特點開展教學活動，做到思政元素與教學內容的完美結合；三是效果上，增加學生的真實體驗，做到教化無痕。