創新教育與高校英語教學融合的路徑探尋

楊寧

（山東理工大學外國語學院，山東 淄博 255000）

引言

創新教育的終極目標即通過培育學生的創新能力，促進學生的綜合素養，從而培養一批創新型復合型的應用人才隊伍。我國教育體制長期以來一直是傳統應試教育為主，過于關注學生的成績，而忽視了學生性格及綜合能力的培養，因此我國學生普遍缺乏創新精神，解決問題的方式也較為固化，不利于學生自主學習能力的培育。近年來，我國社會發展十分迅速，伴隨著社會各界的高速發展，國家對于創新型復合型人才的需求度也越來越多。我國高校英語教學需緊貼時代發展，英語教師在教學過程中需融入創新教育理念，通過多元化的教學方式來塑造學生的創新思維，引導學生構建自主學習能力，有利于為我國培養一批具有創新思維、勇于進取的優秀人才。

一、高校開展創新教育的必要性

在我國高校英語的教學過程中，高校英語教師需積極創新現有的教學模式，進一步提高我國高校學生英語能力的同時促進學生核心素養的塑造，與我國教育界奉行的素質教育理念相契合。自我國推出素質教育理念以來，經多年實踐，素質教育培育的關鍵在于激發學生的創新能力，培育其創新理念意識。為使創新教育理念與我國高校英語教學有效融合，我國高校需引入培養一批具有創新精神的英語教師，使其對現如今的高校傳統英語教學模式進行有效改革，為高校英語教學的創新提供中堅力量。高校英語教師通過拓寬英語教學模式，在英語教學中借助各類新型技術等，可有效吸引高校學生學習英語的熱情，鼓勵學生培育創新思維理念，學生在輕松愉悅的英語教學氛圍內，可大膽表達自身的觀點，有利于學生思辨能力的提升。

二、創新教育與高校英語教學融合的路徑

（一）加強高校校園英語文化的構建

為有效提升我國高校英語的教學質量，英語教師可向高校方反映在高校之中舉辦多元化的英語文化體驗活動，例如開設英語演講比賽、英語辯論賽、組建英語文化社團等，通過構建多元化的高校英語文化活動，為高校學生構建形式多樣的校園英語學習環境，在潛移默化之中加深高校學生對于英語學習的重視度，有利于激發出學生學習英語的強大動力。此外，在創新教育中高校英語教師在設計教學活動時需從學生的角度出發進行思考，使所設計的英語教學活動能滿足當代大學生的需求，便于高校英語教學活動的有利開展，教師應通過構建形式豐富的教學環節，激發學生自主思考英語問題，引導學生從不同角度出發思考英語問題的解決方法，不斷強化學生的創新意識，最終有效提升高校學生的創新能力。

（二）英語教學中科學應用教學方式

創新教育的關鍵即在于進一步強化學生的發散性思維，由于我國高校英語教學長期以來運用傳統教學法，傳統教學法一定程度上限制了學生發散性思維的發展，造成了思維定勢的后果。為有效培育學生的發散性思維，使學生擁有強大的創造能力，運用不同的創新方式來解決英語問題，使學生的思維不受任何元素的干擾，高校英語教師需注意在英語教學中應選取合適的教學方法。例如，由于高校英語教材中有部分偏理論的知識點教學，此類教學一直是高校英語的教學難點之一，由于知識點過于枯燥，學生在進行學習時難以提起學習熱情。面對此類問題，高校英語教師可借助于現代多媒體教學工具，利用音頻、圖像等形式將英語學習的難點問題進行有效轉化，將英語知識點具象化呈現在學生面前，有利于學生更好地吸收相關英語知識點。此外，為快速有效的提升學生的英語口語能力，教師可和學生達成約定，在英語課堂上全程使用英文教學及交流，若學生在英語課堂上使用中文，可適當對學生進行懲罰，例如在全班面前唱歌等，有利于為學生構建全英語教學的環境，使學生了解自身在英語口語方面存在的不足之處，可有效激勵學生進行課后的英語口語練習。

（三）豐富英語課程內容

英語課程是開展英語教育的前提條件，也是傳遞英語知識的重要工具。目前，在網絡環境下，英語教育課程內容比較單一，課程設置仍舊存在傳統化教學理念。為此，高校要深化英語課程改革創新，結合當前社會實際以及英語教育目標，豐富英語課程內容，如增加口語交際課程、聽力訓練課程、英語閱讀及寫作訓練課程等。同時，定期開展英語教學實踐活動，讓學生在實踐過程中認識到自身不足，找準目標，積極改進，培養英語素養。另外，注重網絡選修課程教學管理，加強網絡選修課程教學基礎建設，在提高網絡課程平臺功能實用性的同時，也要適當增加一些個性化功能服務，以滿足學生的心理需要。

結束語

綜上所述，創新教育與高校英語教學的有機融合是大勢所趨，其不僅滿足國家指導方針，也有利于提升高校學生的綜合素養。英語學習是一個循序漸進的過程，高校英語教師需不斷對英語教學方式進行創新與改革，使學生更容易接受，凸顯英語的工具語言功能性。