淺探議題式教學在中職思政課中的運用

夏小蘭

（福建省三明工貿學校，福建 三明 365400）

議題教學是近年來興起的一種教學方式，在素質教育的背景和要求下，中職思想政治課應積極采用議題式教學法，有利于梳理學科教學中社會性的內容，提高中職思政課的課堂教學質量。加強課堂引導，使學生把理論與應用有機地結合起來，積極主動地進行探究，培養學生的思維能力，樹立正確的主流三觀，提高學生對社會事件的關注。

一、論題教學法的研究背景及意義

在實施中職思政課程教學過程中，倡導教師運用議題式教學模式，實現教學方式的創新和轉變，活躍了課堂氣氛，構建了良好的師生互動關系、落實了自由民主的教學理念，在中職教學中采用議題式教學，就是在教師的指導下，讓學生在實踐操作中體驗感知學科知識，在師生交流學習中讓學生形成正確的價值取向，從而提高學生的學科核心素養。從課程內容來看，議題式教學是對課程內容的系統性、結構性問題的整合；從學生學習的角度來看，議題式教學可以提高學生的思維能力、認知能力和決策能力；從教育學生的角度來看，議題式教學是教師與學生之間平等、開放、民主的教學理念。議題教學是將學生置于社會復雜的生活情境中，對現實生活中的社會生活話題進行探究，以達到學習效果的教學方法。議題教學法是將社會生活中的主題與學科內容相結合，以問題的形式展開，具有真實性、協調性等特點。

二、議題式教學在中職思想政治課中的具體實施

（一）從生活實際出發，確定議題

在教學過程中，教師首先要更新觀念、認識，充分理解思想政治課的實際意義，加強對時事政治、熱點話題的介紹。

如在講授“自覺維護我國的國家利益”這一知識點時，教師即可將貿易戰作為一個討論議題，并針對議題對學生提出相應的教學問題：“國家間為什么會發生貿易戰？”“貿易戰是什么？”“貿易戰會對兩個國家的社會經濟發展產生什么影響？”……學生們在問題的引導下，展開了激烈地思索分析，之后紛紛表達了自己的看法。使學生對思想政治在生活中的運用有了深刻的認識，培養了學科的核心素養。

（二）以典型案例為基礎構建議題情景

由于思政課不同于其它技術性學科，它在理論與實踐的結合上確實有很大的困難，因此，中職思政教師可以結合典型案例，構建真實的教學情境，幫助學生更深層次地認識社會。當前中職學校思政課程教材主要是以經濟、社會、生活、政治和法治理念為主要內容，然后通過分析思政課程體系的設計思路，主要是以社會主義核心價值觀為導向，因此教師在開展思政課程教學時要達到新課程改革的相應要求，經典案例的導入是實施議題教學法的途徑，也是實現學生社會參與能力培養的重要途徑。

比如老師在講授“堅定文化自信”這一章的內容時，可以組織學生圍繞典型案例進行合作討論。典型案例的設置，首先是以學生的關注點、興趣點為基礎，其次是文化和生活中必然存在的“風、氣”，再以揚正氣為切入點對典型案例進行分析，這樣有助于學生提高自己的思辨能力，同時在合作與意見交流的過程中，教師也會為學生滲透相應的文化知識，引導學生認識俗雅文化和大眾文化的區別及其各自的內涵，實現學科內容的契合，從根本上實現理論與實踐的融合教學。

（三）建立多元評價

議題教學中，教師還應重視多元評價的教學策略，在議題討論結束后進行綜合評價，包括學生參與議題效果的評價、學生的政治思想、價值判斷和社會參與能力的評價，并以持續評價促進議題教學質量的提高，從而使多元評價成為議題教學活動順利開展的有效保障。

結語：議題式教學模式在中職課程教學中的運用，既有助于學生在學科素養方面實現社會主義核心價值，又有助于教師在思政課程教學中進行創新。當前議題式教學在職教思政課上還沒有完全展開，還有很大的探索空間。但是，從思政課學科核心素養的培養和立德樹人的根本任務來看，議題式教學應該是今后思政課教學的發展方向。但愿議題式教學能充分發揮其實用性，促進思政課“立德樹人”功能的實現！