疫情防控期地方民辦高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)研究

李 想 周 鑫 陳金玉 李婷婷 李 卓 楊華麗

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南常德 415000）

在疫情背景下，我們都在探索更多有效可行的方法來(lái)幫助高校學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。誠(chéng)然，隨著科技的飛速發(fā)展線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為日后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，在各式各類(lèi)的學(xué)習(xí)軟件層出不窮的當(dāng)今社會(huì)，哪些學(xué)習(xí)軟件真正能幫助改善高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力？是否能通過(guò)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力？

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和必要性

新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，為了有效防控疫情，保障學(xué)校師生安全，教育部印發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)：疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。另一方面，我們處在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是做到了線上與線下的完美融合，特別是在如此特殊的情況下，對(duì)于線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用需求也有著不斷增加的趨勢(shì)，比如：利用國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂組織實(shí)施，各地也開(kāi)通“停課不停學(xué)數(shù)字教育資源專(zhuān)區(qū)”，提供“數(shù)字教材”“課程資源”“學(xué)習(xí)工具”“拓展學(xué)習(xí)”等多項(xiàng)在線資源服務(wù)，多所地方民辦高校在疫情防控期間利用了很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，比如：中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、愛(ài)課程、“學(xué)堂在線"“超星爾雅"“智慧樹(shù)"等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這一系列的舉措為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)自然的語(yǔ)言交流環(huán)境，使得聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系密不可分。根據(jù)多校對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的調(diào)查問(wèn)卷以及研究，可以明確地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀：第一是聽(tīng)說(shuō)基本功的薄弱，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯不足，語(yǔ)法知識(shí)不牢固，語(yǔ)言背景文化知識(shí)缺乏；第二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待改變；第三是開(kāi)口能力差；第四是鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的形式單一；第五是缺乏聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)策略等等。而在疫情防控期間，對(duì)于大學(xué)生自學(xué)能力以及自控能力要求也就相對(duì)較高。對(duì)于高校英語(yǔ)線上教學(xué)已經(jīng)成為必然的狀態(tài)下，如何利用好教師、平臺(tái)、家庭等多方面教育資源進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)已成為了時(shí)下最熱門(mén)的問(wèn)題。

現(xiàn)存的線上學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題和不足

盡管線上學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢(shì)，且都能有效的解決疫情防控期間學(xué)生上課難的問(wèn)題，但從目前線上教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，這一教學(xué)方式本身依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

教學(xué)軟件數(shù)量多，抵觸心理逐漸加大。由于網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的學(xué)習(xí)軟件，許多學(xué)校并沒(méi)有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)軟件，而是盲目跟風(fēng)，哪些學(xué)習(xí)軟件火熱，就讓學(xué)校的老師用哪些軟件進(jìn)行教學(xué)。軟件多了，不僅給老師造成教學(xué)負(fù)擔(dān)，除了份內(nèi)的教學(xué)任務(wù)之外，還要學(xué)習(xí)不同平臺(tái)的不同使用方法，也讓同學(xué)對(duì)手機(jī)屏幕里的眾多學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)生厭煩情緒。其實(shí)每個(gè)軟件都有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，也有不足和缺陷。教師們只需選擇一至兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將其功能發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)即可。

教學(xué)存在距離感，學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證。線上教學(xué)也有多種方式，有的學(xué)校采取讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)校教師已經(jīng)錄好的錄播課程，有的學(xué)校采取讓本校老師進(jìn)行直播授課的模式。錄播課缺少師生之間的互動(dòng)，且時(shí)常不固定，有的視頻時(shí)間長(zhǎng)，有的視頻時(shí)間短。雖然學(xué)生也可自行控制觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)，但據(jù)我們觀察，采用這種形式上課的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生較低的興趣，直接將課程從最開(kāi)始的進(jìn)度條拖到結(jié)尾。雖然也有平臺(tái)設(shè)置不能這樣操作，學(xué)生也有應(yīng)對(duì)方法，往往是用一臺(tái)設(shè)備放著課程直至結(jié)束，用別的設(shè)備繼續(xù)玩自己的。這既不利于我們教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而教學(xué)直播的形式，雖然在一定程度上可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，但由于線上學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生和老師之間隔著屏幕，老師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以難免有很多學(xué)生在屏幕這端放任自流，不認(rèn)真聽(tīng)講，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變差，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力難以提高。

過(guò)度追求理論性，實(shí)踐能力無(wú)法提升。教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出追求理論性的問(wèn)題，盡管線上教學(xué)本身是一個(gè)注重實(shí)踐教學(xué)為主的方法，但目前很多教師卻不懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，而是將傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到線上教學(xué)之中，嚴(yán)重影響了教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性的有效發(fā)揮。所以對(duì)于線上學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索更多的學(xué)習(xí)方法是極為重要的。對(duì)于直播教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師也可以充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和創(chuàng)新思想，盡量將課堂變得更為有趣，使同學(xué)們實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐和方法路徑

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，教師應(yīng)充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，積極圍繞如下教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)改革。

精選教學(xué)軟件，降低抵觸心理。鑒于當(dāng)前市面上教學(xué)軟件十分多樣的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及自身教學(xué)習(xí)慣認(rèn)真篩選相關(guān)的教學(xué)軟件，努力將其軟件融入到教學(xué)活動(dòng)之中，并長(zhǎng)期保持使用，減少學(xué)生們對(duì)大量軟件出現(xiàn)后的排斥心理。第一，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣及需求尋找相關(guān)的教學(xué)軟件，通過(guò)閱讀用戶評(píng)價(jià)、親身體驗(yàn)軟件的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件的整體把握。圍繞軟件的實(shí)際作用設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，確保軟件功能被全面的挖掘出來(lái)。第二，應(yīng)善于發(fā)掘與軟件相關(guān)的各種功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，降低學(xué)生對(duì)軟件的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中的動(dòng)力。

比如我們研究小組根據(jù)上述問(wèn)題制定了詳細(xì)的計(jì)劃，創(chuàng)建了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群來(lái)實(shí)踐我們的方法是否對(duì)大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有幫助。兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群分別為提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)群和提高英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)群。我們秉承著自主自愿原則，主要目的是發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的有效性，提高大學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的興趣和能力。在研究多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響研究這個(gè)子課題時(shí)，通過(guò)對(duì)多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)app的比較，我們最終選擇了英語(yǔ)魔方秀app進(jìn)行更進(jìn)一步的研究(側(cè)重提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力)。

加強(qiáng)過(guò)程管理，保證教學(xué)質(zhì)量。過(guò)程管理是開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵，由于線上教學(xué)是在一個(gè)虛擬空間中開(kāi)展教學(xué)的，因此學(xué)生們?cè)陔娔X面前的表現(xiàn)很難被教師所直接感知。為了更好地提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)采取多種策略實(shí)現(xiàn)過(guò)程的有效管理。第一，利用軟件的監(jiān)控功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本情況。第二，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)利用軟件的互動(dòng)功能開(kāi)展教學(xué)，借助點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴、趣味任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)即時(shí)提問(wèn)或經(jīng)驗(yàn)共享的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們共發(fā)布配音任務(wù)30余次，共發(fā)布單詞打卡任務(wù)30余次，其余包括一次聽(tīng)歌寫(xiě)詞小測(cè)驗(yàn)。整體上，群內(nèi)成員都積極參與打卡任務(wù)，活躍度較高。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的單詞任務(wù)打卡和配音任務(wù)打卡，群內(nèi)成員不僅增加了詞匯量，而且能更好的掌握單詞的發(fā)音，句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓結(jié)構(gòu)，聽(tīng)力能力與口語(yǔ)水平均有提升。

創(chuàng)建合作任務(wù)，提升實(shí)踐能力。合作任務(wù)的創(chuàng)設(shè)對(duì)提升學(xué)生們的實(shí)踐能力能起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)實(shí)踐的方式才能不斷增強(qiáng)自身能力，也才能在實(shí)踐過(guò)程中鞏固自身所學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)，并組織學(xué)生圍繞合作任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展資源搜索和能力提升活動(dòng)，為更好地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

在口語(yǔ)群進(jìn)群前我們要求大家下載“英語(yǔ)魔方秀”配音軟件，并發(fā)布進(jìn)群前的小測(cè)試，主要為檢驗(yàn)大家口語(yǔ)方面的水平，為后期成果展示奠定基礎(chǔ)。進(jìn)群后我們每天會(huì)在群里發(fā)布配音小任務(wù)，鼓勵(lì)大家將自己的配音成品上傳。促使大家共同交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量是基礎(chǔ)。聽(tīng)力不好、聽(tīng)力成績(jī)不理想和詞匯量的多少都有著密不可分的關(guān)系。為了擴(kuò)大詞匯量，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的效率，聽(tīng)力群每天會(huì)在群里公布今日任務(wù)，任務(wù)主要以單詞打卡形式為主。星期一到星期五每日將在群里發(fā)布單詞任務(wù)，群內(nèi)成員需要將發(fā)布的單詞熟讀并發(fā)錄音文件到群里。我們會(huì)針對(duì)學(xué)生上傳的錄音文件進(jìn)行1對(duì)1的糾錯(cuò)。這既鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握能力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總體來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)，但學(xué)校和老師以及各大學(xué)習(xí)平臺(tái)都應(yīng)該盡可能地提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不要應(yīng)付式地完成任務(wù)，而是真正理解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)需求并提供相應(yīng)幫助。我們始終認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而學(xué)生要想真正提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也要不畏艱難，多加練習(xí)Practice makes perfect.這樣才能使我們不荒廢時(shí)日，即使是在疫情防控期間必須采取線上學(xué)習(xí)的環(huán)境下，也能學(xué)有所成。