產(chǎn)教融合背景下高職機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)探究

周香

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132021）

高職院校擔(dān)負(fù)著培育應(yīng)用型人才的責(zé)任，尤其是隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐較快，高級(jí)技術(shù)人才短缺問(wèn)題更為明顯，因此高質(zhì)量的技術(shù)型人才輸出顯得更加重要。目前，產(chǎn)教融合是我國(guó)重要的高職教育改革措施之一，對(duì)于高職機(jī)械類專業(yè)，怎樣在產(chǎn)教融合背景下提升教師能力，最終實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體能力提高，是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化順利建設(shè)的重要議題。

一、產(chǎn)教融合與高職師資培育

（一）產(chǎn)教融合內(nèi)涵與特征

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的落實(shí)，是以工帶學(xué)、工學(xué)交替的具體落實(shí)。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)知識(shí)應(yīng)用環(huán)境中驗(yàn)證理論知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)技能，提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高技能專業(yè)人才的持續(xù)輸出。當(dāng)前，國(guó)際上對(duì)產(chǎn)教融合應(yīng)用較為成熟的國(guó)家包括德國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，最為突出的是德國(guó)雙元制職教體系，由此可見(jiàn)，產(chǎn)教融合是全球公認(rèn)的技能型人才培養(yǎng)的有效方式。深入其中可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合是高校將自身專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合，形成相互帶動(dòng)、共同發(fā)展、互為支撐的產(chǎn)學(xué)發(fā)展模式，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校帶動(dòng)技術(shù)人才能力提升，并基于此模式逐步演變發(fā)展成為產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式理念。

（二）高職師資培育

高職師資培育的核心是提升教師教學(xué)能力與自身素養(yǎng)，是高職院校在產(chǎn)教結(jié)合、企業(yè)深化中，不斷對(duì)教師與教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行培育更新的過(guò)程。重點(diǎn)涵蓋了師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教師提升以及校企協(xié)同等，還可利用重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目改革、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)聯(lián)盟等模式提升教師能力，實(shí)現(xiàn)多主體、多形式聯(lián)合培育，帶動(dòng)教師自我能力提升，從而使現(xiàn)代化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，實(shí)現(xiàn)更符合新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化技術(shù)人才培育需求師資隊(duì)伍。

二、高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與發(fā)展，我國(guó)對(duì)機(jī)械類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的投入力度逐步增強(qiáng)，政府也為相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)出臺(tái)了更多的優(yōu)惠政策。在此產(chǎn)業(yè)需求背景下，很多高職院校開(kāi)始重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械類專業(yè)，購(gòu)買大量的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與軟件操作系統(tǒng)，也與學(xué)校周邊先進(jìn)企業(yè)建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系；另外，絕大多數(shù)的高職院校會(huì)將機(jī)械類專業(yè)劃分為機(jī)電一體化與自動(dòng)化技術(shù)，一定程度上契合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，但剖析內(nèi)里又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，例如在教學(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知停留于理論，更多的教師會(huì)將教學(xué)側(cè)重于機(jī)械制作教學(xué)，卻忽視了教學(xué)背后的開(kāi)發(fā)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用引導(dǎo)；最后因素質(zhì)教育的落實(shí)時(shí)間更久，很多高職院校將學(xué)生素質(zhì)提升作為人才培養(yǎng)關(guān)鍵任務(wù)，這為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)教融合背景下高職機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍需要提升之處

（一）教師隊(duì)伍的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和能力不足

產(chǎn)教融合背景下，以往理論優(yōu)先的教學(xué)思想已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展需求，理論與實(shí)踐結(jié)合的新型教學(xué)模式反而更加凸現(xiàn)了高職教育的“本位”，是真正為技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)模式。所以，高職院校會(huì)組織學(xué)生前往企業(yè)參與實(shí)際工作展開(kāi)技能操練。而為了使學(xué)生的實(shí)際工作更加順利，教師也會(huì)在課堂中向?qū)W生演示實(shí)操技能，為學(xué)生的實(shí)踐打好基礎(chǔ)，這就對(duì)教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求。但目前很多高職機(jī)械類專業(yè)教師的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)停留于表面，問(wèn)題的關(guān)鍵在于部分高職教師一畢業(yè)便參與教學(xué)工作，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力不足，難以支撐長(zhǎng)期且不斷更新的企業(yè)實(shí)操設(shè)備與技術(shù)教學(xué)，最終難以達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備存在著滯后性

校企融合發(fā)展背景下，學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展的實(shí)操訓(xùn)練往往是企業(yè)引進(jìn)的較為先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)，操作系統(tǒng)也會(huì)隨時(shí)更新升級(jí)。尤其是智能化、自動(dòng)化等新型技術(shù)在機(jī)械操作中獲得了越來(lái)越多的普及。所以也代表著企業(yè)在實(shí)踐中會(huì)向?qū)W生傳授更為前沿且系統(tǒng)的操作技術(shù)。但是受限于目前的高職教材限制，很多教學(xué)模式顯得比較滯后，脫離于市場(chǎng)企業(yè)需求。同時(shí)高職采購(gòu)的教學(xué)設(shè)備往往更新不及時(shí)，甚至已經(jīng)處于落后，因此將這類操作技能應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)實(shí)操中略顯乏力，并且在一定程度上妨礙了學(xué)生與實(shí)際崗位的融合，導(dǎo)致學(xué)生的適應(yīng)周期比較長(zhǎng)。

（三）重理論輕實(shí)踐，滿足不了高職產(chǎn)教融合新需求

職業(yè)技能培育是高職教育的核心任務(wù)，高職院校的教學(xué)模式始終要遵循黨和國(guó)家的教育方針，立足產(chǎn)教融合角度，雙師型教師的需求量逐漸擴(kuò)大，特別是近期教育部頒布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出高職院校中雙師型教師數(shù)量控制在60%以上，實(shí)踐教學(xué)要占據(jù)總體教學(xué)時(shí)間的一半以上。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，明確要求教師在產(chǎn)教融合改革中要參與到教學(xué)內(nèi)容制定中，要強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐技能。但目前很多高職教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企融合中，缺乏企業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力不足，大部分頂崗實(shí)習(xí)也僅是起到督促學(xué)生作用，難以滿足當(dāng)前職業(yè)教育師資能力要求。

四、促進(jìn)教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的有效措施

（一）為教師彌補(bǔ)實(shí)操方面的“短板”

高職院校在開(kāi)展教師隊(duì)伍能力建設(shè)中，要重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力不足這一弊端。因此高職院校要組織機(jī)械類專業(yè)教師分批、分次、定期前往企業(yè)“充能”，開(kāi)展實(shí)際操作能力訓(xùn)練，強(qiáng)化教師崗位實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與能力，以便在日后教學(xué)設(shè)計(jì)中更貼合企業(yè)實(shí)際需求。在具體行動(dòng)落實(shí)上，可借用寒暑假時(shí)間組織教師前往企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)。返校后開(kāi)展實(shí)訓(xùn)考核。唯有實(shí)操能力達(dá)標(biāo)，才能更好地引領(lǐng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)改良

在實(shí)際教學(xué)中，高職院校要重視教學(xué)設(shè)備的更新迭代，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改良。例如在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要充分與機(jī)械制造、機(jī)械加工等前沿性技術(shù)結(jié)合，特別是自動(dòng)化、人工智能技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有教材的落后內(nèi)容進(jìn)行整改重編，讓學(xué)生能夠接觸到目前企業(yè)中最前沿的技術(shù)要領(lǐng)。

（三）建立健全高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

1.與企業(yè)建立人才交流機(jī)制，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)專家與管理人員定期任教。高職院校要重視企業(yè)專業(yè)化人才在職業(yè)教育中的重要作用，從企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，在這類人員聘用標(biāo)準(zhǔn)上要嚴(yán)格審核，首先要具備機(jī)械類中高級(jí)技術(shù)職稱，5年以上一線崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者企業(yè)管理工作經(jīng)歷；其次要參加專業(yè)師資考試獲得任教資格后參與教學(xué)。這類專業(yè)化教師不僅能夠勝任實(shí)踐類科目教學(xué)，同樣具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)勝任理論科目，成為機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍中的強(qiáng)力助手，從而構(gòu)建起高職院校師資引進(jìn)的獨(dú)特機(jī)制。

2.努力建設(shè)合作式“雙師型”教師集體。隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，高職院校中的智能教育內(nèi)容更加多樣，因此要求教師必須掌握更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段。機(jī)械類高職學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)不可能是由單一的雙師型教師獨(dú)立教育實(shí)現(xiàn)的，而是要學(xué)校具備一個(gè)知識(shí)與技能合理配置，在完備的育人功能教育體系下的教師隊(duì)伍共同合力完成的，也可以稱之為“雙師”結(jié)構(gòu)教師集體。

五、總結(jié)

在高職產(chǎn)教融合發(fā)展背景下，強(qiáng)化高職機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成系統(tǒng)的高職師資培育模式，強(qiáng)化雙師型職業(yè)教師培育是現(xiàn)階段高職院校建設(shè)中的重要問(wèn)題。通過(guò)完善校企合作師資培育體系，豐富了傳統(tǒng)教師能力提升模式，幫助教師從理論教學(xué)者向復(fù)合型技能型教師轉(zhuǎn)變，從而為高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。