高中物理教學中如何培養學生的核心素養

王元濤

（濰坊中學，山東 濰坊 261041）

引言

隨著新課程改革的持續推進，核心素養成為了當代教育的熱門話題。在高中物理教學中融合核心素養培養，不僅可以使得教學水平和質量得以進一步提升，同時對于學生全面發展也具有重大意義。這就要求高中物理教師在教學實踐中，不僅需要將課本理論知識傳授給學生，同時還應將學生核心素養培養作為重要教學目標和任務，并采取多樣化的教學方式，切實落實學生核心素養培養。可見，加強對高中物理教學中學生核心素養培養的研究是非常具有現實意義的。

一、高中物理教學中學生核心素養培養的意義

在高中物理教學中落實學生核心素養培養的意義主要體現在以下幾點：一是為教學所需培養多項重要能力。當學生具備良好的核心素養后，必然能夠更好的明確物理學科的學習意義，并對物理學習產生濃厚的興趣，并且在學生學習物理知識的過程中，可以使得學生對物理知識的認知能力和學習能力得以進一步提升。但學生核心素養培養是一個長期且漫長的過程，需要學生長期在物理知識的學習、實踐運用的過程中，不斷強化各項能力。同時學生還需要及時轉變學習態度，由被動學習向主動學習、樂于學習轉變，積極參與到物理學習活動中；二是有利于學生創新能力的提升。當學生具備較強的創新能力后，在物理學習的過程中自然也會如魚得水。而核心素養的培養，強調學生主動對知識探究、建構和創造的過程，為學生創新能力的形成和發展提供了良好條件【1】。這就要求高中物理教師應將學生創新能力培養作為核心素養培養的重要內容；三是有利于師生之間、生生之間的高效互動。在基于核心素養培養的高中物理課堂中，強調學生的主體地位，要求教師以合作者、引導者的角色進入到課堂，與學生共同探討物理知識形成和演變的過程，進而形成高效的課堂互動。

二、高中物理教學中學生核心素養培養現狀

雖然在新課程改革背景下，越來越多的高中物理教師開始意識到學生核心素養培養的重要性，并采取了相應的行動，獲得了一定成效，但在這一過程中也存在一些問題，如果這些問題沒有得到有效解決，那么必然會相應到教育目標的達成【2】。就目前高中物理教學中學生核心素養培養現狀來看，其中主要存在以下問題：一是由于高中物理知識存在一定的抽象性和復雜性，對于學生的理解能力和邏輯思維能力具有較強的要求，這也使得部分學生在物理學習時會感到比較吃力，進而打擊到學生的學習自信心，并對物理學習產生抵觸、畏懼等消極情緒，最終影響到學生核心素養的形成和發展；二是由于應試教育觀念在部分高中物理教師的心中根深蒂固，再加上高考指揮棒下，致使他們在對學生核心素養培養過程中，雖然會采取新型的教學方式，但依舊是換湯不換藥，一昧強調將理論知識灌輸給學生，不注重課堂互動，學生始終處于被動學習的狀態，學習自主性和創造性難以得到體現，進而影響到核心素養培養的效果；三是不注重理論與實踐相結合。物理是一門建立在實驗基礎上的學科，物理實驗在高中物理教學中占據著較大的比例。但就目前高中物理教學現狀來看，為了從時間上提高物理實驗課的教學效率，大多數物理實驗都是由教師演示完成或直接省略。在這樣的實驗教學中，學生難以從本質層面去理解物理知識和現象，這對于學生物理核心素養的提高是非常不利的。

三、高中物理教學中落實學生核心素養培養的途徑

（一）樹立全新教育觀念，轉變學生學習態度

在高中物理教學中落實學生核心素養培養的關鍵在于提升學生相關能力，讓學生能夠利用所學的物理知識強化對整個世界的認知。這就要求高中物理教師樹立以學生為中心的全新教育觀念，充分挖掘和發揮不同學生的優勢，抓變學生的學習態度，讓學生積極投入到物理學習中，進而為學生核心素養的培養做好鋪墊。首先，教師需要對全面了解班上每位學生的實際情況，其中包括學習能力、學習需求、性格特長等，并引導學生去了解自己在物理學習中存在的優勢和劣勢，讓他們多加學習其他學生身上的優點；其次，教師需要引導學生去探尋物理學習的關鍵點，幫助每位學生找到適合自己的物理學習方法，提升學習效率和效果，增強學生學習自信心【3】。最后，針對物理知識基礎薄弱的學生，教師在教學中，應主動簡化物理知識，并留給學生充足的思考和探究時間，讓學生真正接受和消化物理知識，以便于更好的把握物理學習關鍵點，促進學生核心素養的進一步提升。

（二）加強概念教學，培養學生物理思維

物理概念是高中物理教學中的核心內容，也是學生學習和掌握物理的一項基礎內容。同時物理概念中包含很多正確的思想和觀點，通過物理概念的學習，可以有效培養學生物理思維，促進學生核心素養的發展。因此，在高中物理教學中，教師應注重物理概念的教學，引導學生去感知日常思維和物理思維的差異性，并鼓勵學生在物理知識學習的過程中，學會運用物理思維去分析和客觀事實概念，將一般概念轉變為物理概念，提升學生的物理學科素養。

例如，在對“圓周運動”這一章節的內容進行授課時，雖然在現實生活中學生所接觸到的圓周運動實例很多，對其并不陌生，但卻對圓周運動的概念卻無法表述清楚。因此，在對圓周運動這一物理概念進行授課時，教師可以結合生活實物和實例，再借助多媒體技術，引導學生對這一概念進行分析和討論，讓學生對圓周運動從感性認識上升到理性認識，并得出相關概念和規律，深化學生對這一物理概念的理解和掌握，促進學生核心素養的發展。

（三）創新物理實驗教學，培養學生實踐能力

物理是一門具有較強實踐性和操作性的學科，物理實驗是高中物理教學的不可或缺的一個部分，也是培養學生物理核心素養的重要途徑。針對目前高中物理教學中不注重對物理實驗教學的問題，高中物理教師應積極轉變教學觀念，充分發揮實驗教學的積極作用，讓學生在物理實驗中，深化對于物理概念和相關原理的理解，促進學生探究能力、創新能力和實踐能力等核心素養的發展。同時為了保證實驗教學的實效性，高中物理教師應對傳統物理實驗教學方式進行優化和創新，給予學生更多自主動手實踐的機會，充分發揮學生的主體性和創造性【4】。比如，在開展物理實驗之前，教師可以先讓學生結合所學知識說一說自己的猜想，并自主設計實驗，通過動手實踐的方式驗證自己的猜想，最終得出正確的結論。

例如，在對“牛頓運動定律”這一章節的內容進行授課時，為了探究加速度與力、質量的關系，教師可以組織學生開展相關的物理實驗。在實驗開展之前，教師可以向讓學生先猜想一下加速度與力、質量之間的關系，有的學生會猜想加速度大小與力有關，與質量也有關系。然后教師可以讓學生根據自己的猜想，設計相應的實驗，并通過親自動手實驗，得出相關實驗數據，驗證自己猜想是否正確或完整。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學中貫徹落實核心素養培養，不僅是新課程改革的必然要求，更是推動高中物理教學改革，促進學生全面發展的有效途徑。這就要求高中物理教師加強對這一方面的重視和研究，并以新課程教育理念為導向，實現對高中物理課堂教學的優化和創新，充分發揮物理學科的教育價值，讓學生在物理課堂中獲得更為全面、長足的發展。