高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

尉嬌文

（甘肅省隴西縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 748000）

以往，高中歷史教師總是按照自身的意愿，運(yùn)用機(jī)械的方式向?qū)W生灌輸教材中比較重要?dú)v史內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臍v史知識(shí)，不能按照自身的發(fā)展所需獲取對(duì)自己來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值的歷史知識(shí)和本領(lǐng)，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性比較低，難以取得非常滿意的自我學(xué)習(xí)效能，高中歷史教學(xué)改革工作很難獲得突破性進(jìn)展。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者需要對(duì)培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣這一工作的開展有一個(gè)高度的關(guān)注。下面，我將對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、引入媒體，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景

高中歷史教材中收錄的許多知識(shí)都距離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，掌握的歷史知識(shí)比較膚淺。而引入多媒體，發(fā)揮好多媒體再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的功能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做到身臨其境，對(duì)相關(guān)歷史事件有一個(gè)更為直觀的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更好地吸收比較關(guān)鍵的歷史知識(shí)。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要積極學(xué)習(xí)能夠提升自身思想的信息知識(shí)，合理將多媒體引入到歷史教學(xué)課堂中，讓學(xué)生更為形象地理解和記憶重要的教材內(nèi)容。

例如，以《新中國(guó)初期的外交》為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了日內(nèi)瓦會(huì)議的視頻，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己觀看視頻后的感受，使學(xué)生懂得了新中國(guó)的外交將蓬勃發(fā)展，明確了將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，方便了后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)。然后，我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）概況新中國(guó)外交總方針和基本方針。（二）列舉新中國(guó)初期主要的外交成就。學(xué)生帶著上述任務(wù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，并交流了自己獲得的知識(shí)，通過(guò)彼此的分享，更為完善地掌握了教材中的歷史內(nèi)容。之后，我為學(xué)生解答了他們還存在的疑問(wèn)，并在這一過(guò)程中，為學(xué)生播放了相關(guān)視頻，如亞非萬(wàn)隆會(huì)議，幫助學(xué)生快速內(nèi)化了新學(xué)到的歷史知識(shí)。最后，我為學(xué)生播放了與南海問(wèn)題有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注了時(shí)政，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

高中歷史教師轉(zhuǎn)變總是將歷史教學(xué)課堂當(dāng)成自己的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在課堂中“獨(dú)斷專行”，不允許他人反駁自己的做法，并在互動(dòng)理念的指導(dǎo)下，融入學(xué)生中間，和班級(jí)學(xué)生平等友好的相處，營(yíng)造一個(gè)良好的歷史教學(xué)氛圍，增加高中歷史教學(xué)的誘惑力，可以提升學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的程度，為后續(xù)歷史教學(xué)的開展做好充足的準(zhǔn)備，取得高中歷史教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要積極增進(jìn)課堂的多維互動(dòng)，建設(shè)新型師生伙伴關(guān)系，讓學(xué)生不再害怕歷史學(xué)習(xí)，而是帶著極大的熱情進(jìn)行深度探索。

例如，以《第一次工業(yè)革命》為例，首先，我為學(xué)生出示了第一次世界博覽會(huì)的場(chǎng)景，并向?qū)W生提出了以下疑問(wèn)：為什么第一次世界博覽會(huì)在英國(guó)舉行呢？這得益于什么呢？學(xué)生紛紛表示因?yàn)榈谝淮喂I(yè)革命首先在英國(guó)開始。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答，提出了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)提示：（一）第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因是什么呢？（二）第一次工業(yè)革命期間有哪些重要的發(fā)明呢？之后，學(xué)生根據(jù)我提出的學(xué)習(xí)提示問(wèn)題，對(duì)文本中的內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了分析，并運(yùn)用表格將與重要發(fā)明有關(guān)的內(nèi)容清晰呈現(xiàn)了出來(lái)，包括發(fā)明名稱、發(fā)明人、影響等等，更好地掌握了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。接著，我為學(xué)生出示了與第一次工業(yè)革命有關(guān)的材料，結(jié)合這些材料以及教材中的內(nèi)容向?qū)W生傳遞了比較完整的歷史知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生分析材料的能力，可謂是一舉兩得。最后，我與學(xué)生一起分析了第一次工業(yè)革命對(duì)人類文明的影響，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧了課堂中所講述的重難點(diǎn)知識(shí)，使教材內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下了深刻的印痕，加深了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟。總之，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，打造了具有鮮活生命力的高中歷史教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變了高中歷史教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，提高了高中歷史教學(xué)實(shí)效性。

三、補(bǔ)充史料，豐富學(xué)習(xí)資源

高中歷史教材中收錄的歷史史料是非常有限的，很難滿足學(xué)生隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)而日益變大的胃口，許多學(xué)生總是吃不飽，難以得到良好的發(fā)展。而高中歷史教師轉(zhuǎn)變將歷史教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，只能讓學(xué)生得到狹隘的發(fā)展的教學(xué)方式，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，補(bǔ)充一些有用的歷史史料，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生真正獲得對(duì)自己成長(zhǎng)和成才有價(jià)值的歷史內(nèi)容和技能，取得意想不到的高中歷史教學(xué)實(shí)效。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要積極補(bǔ)充教材中的歷史史料，讓學(xué)生能夠理解并靈活運(yùn)用歷史史料，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，以《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，首先，我為學(xué)生出示了與十一屆三中全會(huì)有關(guān)的視頻和圖片史料，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：十一屆三中做了哪些重大的決策呢？有什么意義呢？學(xué)生帶著強(qiáng)烈的獵奇心理探索了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并與小組成員交流了自己獲得的關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)小組成員的互補(bǔ)，得到了比較完整的答案。然后，我讓學(xué)生總結(jié)了中國(guó)共產(chǎn)黨三次工作重心的轉(zhuǎn)變以及近代史上三次歷史性的巨變，使學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容連接在了一起，做到了融會(huì)貫通。最后，學(xué)生根據(jù)我引入的與經(jīng)濟(jì)體制的改革有關(guān)的歷史資料，有效學(xué)習(xí)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，并在課下運(yùn)用多媒體，自主搜索了自己還想要知道的歷史資料，很好地豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)積累。總之，補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，增加了高中歷史課堂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、德育教學(xué)，提升德育素養(yǎng)

高中歷史教學(xué)的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳遞必備的歷史知識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)提供極大的幫助，還要在立德樹人教育原則的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，提升班級(jí)每位學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，從而能夠轉(zhuǎn)變以往只注重歷史知識(shí)的灌輸，高中歷史教學(xué)培養(yǎng)了一批高分低能的人的現(xiàn)象，不斷助力高中歷史德育教學(xué)高效性的穩(wěn)定提升。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要注重滲透德育教育，健全班級(jí)學(xué)生的人格，提升班級(jí)每位學(xué)生的道德品質(zhì)，為社會(huì)良好建設(shè)輸送源源不斷的人才，更好地發(fā)揮高中歷史德育教學(xué)的功能價(jià)值。

例如，以《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》為例，首先，我為學(xué)生布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集與古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有關(guān)的資料。學(xué)生合理進(jìn)行了分工，合作完成了我布置的課前任務(wù)，做好了上課的準(zhǔn)備。然后，學(xué)生主動(dòng)分享了自己從網(wǎng)絡(luò)以及圖書中搜集到的有用資料，并認(rèn)真傾聽了他人的分享，根據(jù)彼此的分享，比較完善地掌握了相關(guān)歷史知識(shí)，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。之后，我對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生介紹了我國(guó)古代的四大發(fā)明以及算學(xué)成就、天文成就、農(nóng)學(xué)成就等等，很好地突破了高中歷史教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生獲取主干歷史知識(shí)的難度。最后，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容后的感受，助力學(xué)生民族自信心得到了有效地增強(qiáng)，提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，促使班級(jí)每位學(xué)生的整體素質(zhì)都得到了一定的提高，促進(jìn)了高中生的思想道德建設(shè)。

五、貼近生活，拓寬學(xué)習(xí)天地

高中歷史教材中收錄的內(nèi)容與學(xué)生生活之間有著非常緊密地聯(lián)系，貼近學(xué)生生活進(jìn)行歷史知識(shí)的傳遞，可以拓寬學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生構(gòu)建更為全面的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后在歷史學(xué)習(xí)中取得滿意的進(jìn)步提供很大的幫助。但是，以往，高中歷史教師的教學(xué)思路比較狹窄，總是脫離學(xué)生實(shí)際進(jìn)行死板教學(xué)，學(xué)生很難與比較陌生的歷史知識(shí)快速熟知起來(lái)，也不能借助多彩的生活資源進(jìn)行深入探索，掌握有用歷史知識(shí)的效率很低，不能取得滿意的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要積極融入學(xué)生生活，利用豐富的生活資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的歷史學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間保持好學(xué)生最佳的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生極為強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)成就感的獲取。

例如，以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》為例，首先，我為學(xué)生出示了他們比較熟悉的一些服飾，如旗袍、中山裝、長(zhǎng)袍馬褂、西服等等，并讓學(xué)生回答了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些服飾呢？你知道這些服飾分別是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？使學(xué)生初步了解了將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。然后，我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)提示：（一）近代服飾有什么變化呢？（二）現(xiàn)代服飾有什么變化呢？學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的生活閱歷，快速找到了上述問(wèn)題的答案，獲得了極為滿意的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)出。最后，我為學(xué)生布置了以下實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查最近幾年比較流行的服飾，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立搜集資料的能力。總之，聯(lián)系生活進(jìn)行歷史知識(shí)的傳遞，消除了學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的恐懼心理，放松了學(xué)生一聽到歷史學(xué)習(xí)就非常緊繃的神經(jīng)，提升了學(xué)生的膽量。

六、分層指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生自尊

高中一個(gè)班級(jí)中有許多的學(xué)生，這些學(xué)生都有著獨(dú)立的個(gè)性，以及不同的學(xué)習(xí)需求。如果高中歷史教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，總是運(yùn)用一刀切的方式為學(xué)生講述一樣的內(nèi)容，將會(huì)禁錮學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展，高中歷史教學(xué)很難向著比較廣闊的天地進(jìn)行邁步。而高中歷史教師做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層指導(dǎo)，可以維護(hù)好班級(jí)每位學(xué)生的自尊，讓學(xué)生按照自身實(shí)際能力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生個(gè)性得到很大程度的提高。為此，廣大高中歷史教育實(shí)踐者要積極做好分層指導(dǎo)工作，讓每位學(xué)生都能掌握自身真正需要的知識(shí)，獲得一定幅度的提高，不斷增強(qiáng)學(xué)生探索歷史知識(shí)的自信心。

例如，以《三民主義的形成和發(fā)展》為例，首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了有層次的問(wèn)題，如（一）三民主義產(chǎn)生的背景是什么呢？有哪些內(nèi)容呢？（二）新三民主義提出的背景是什么呢？新三民主義的主要內(nèi)容是什么呢？有什么意義呢？（三）如何對(duì)三民主義、新三民主義進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？然后，各個(gè)層面的學(xué)生都主動(dòng)探索了符合自己實(shí)際的問(wèn)題的答案，并根據(jù)高一層面的學(xué)生對(duì)自身答案的補(bǔ)充，牢牢掌握了教材重點(diǎn)內(nèi)容。最后，各個(gè)層面的學(xué)生都解決了對(duì)應(yīng)他們能力的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)到的歷史知識(shí)。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使學(xué)生做到了結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了成功的幸福感，促使高中歷史教學(xué)取得了極大的勝利。

總而言之，廣大高中歷史教育實(shí)踐者需要明確興趣在保持學(xué)生積極探索思維，提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)等方面所發(fā)揮的極為重要的作用，并要積極運(yùn)用切實(shí)可行的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生不再想著如何逃避歷史教學(xué)，而是真正做到從內(nèi)心感受高中歷史學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生歷史水平的大幅度提升。