在線互動在計算機基礎(chǔ)教學中的創(chuàng)新研究

趙俏

摘要：信息化時代的到來，讓計算機應用到社會的各個領(lǐng)域中，普及計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)迫在眉睫。計算機基礎(chǔ)是高職院校中的一門公共課程，主要是為了讓學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和常用的辦公軟件。基于計算機基礎(chǔ)學科的特點，傳統(tǒng)的課堂教學滿足不了日益更新的計算機基礎(chǔ)教學的需求，把在線互動教學模式引入計算機基礎(chǔ)教學中，是傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學的一個創(chuàng)新研究。本文從在線互動教學模式為出發(fā)點，分析傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出創(chuàng)新建議，改變傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，提高學生學習計算機基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的學習效率，探討信息化時代下高職計算機基礎(chǔ)的創(chuàng)新的教學模式。

關(guān)鍵詞：在線互動;創(chuàng)新;計算機基礎(chǔ)教學

中圖分類號：TP311? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0266-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教育變革呼聲越來越高漲，越發(fā)重視信息技術(shù)在教育教學中的廣泛運用， 將數(shù)字化信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學模式中，豐富了教學信息的多媒體屬性，增加了靈活多樣的課堂交互，更是將網(wǎng)絡(luò)的多種信息帶入了課堂，構(gòu)建了超越時空的、廣泛開放的、靈活交互的和自主學習的數(shù)字化教學平臺。教師和學生能夠依托開放互動的數(shù)字平臺進行教學與學習，不僅能夠擴展施教的空間，并且能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，促進教與學雙方的互動與聯(lián)通，也將學生團體協(xié)作學習提高了一個層次，學習模式也因為基于網(wǎng)絡(luò)拓展了更大的空間。

為了將教學在線互動真實地作用于課堂，真正地提高教學效率，在高職《計算機應用基礎(chǔ)》教學中實行在線互動式教學，對于提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有重要意義。

1 在線互動教學現(xiàn)狀分析

在線互動教學模式的研究最初主要出現(xiàn)在歐美的部分經(jīng)濟發(fā)達國家，最初出現(xiàn)在20世紀90年代，這一名詞一出現(xiàn)，就有學者對在線互動平臺的研究隨之展開，在線互動教學模式剛起步時主要應用于被教育機構(gòu)所支持的、在線自主學習的一些項目，采用簡單易用的技術(shù)，研究學生課程的學習平臺，讓培訓學員學習到自己感興趣的課程;后來隨著它的發(fā)展針對學校課堂設(shè)計開發(fā)一些平臺，根據(jù)學生教學大綱的內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)了一系列的學習資料，在學校課堂中應用，讓教師和學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)利用在線移動設(shè)備訪問學習資源，研究在線互動學習的標準，通過在線互動與移動通信技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)應用學習平臺，設(shè)計學習環(huán)境，開拓設(shè)計學習的應用領(lǐng)域，學生或教師可以通過在線設(shè)備進行訪問學習，讓學生更好地滿足學習需求，同時也為學習提供了更為廣闊的資源。

2 在線互動教學

2.1概念

“互動式”教學是一種創(chuàng)新型的教學模式，就是在教育活動中使師生教學雙方都能自主地發(fā)揮主觀能動性，進行生命與生命的交流，把教師的“教”與學生的“學”看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教學相長，教學相互統(tǒng)一的交互活動過程。

在線互動教學是指將計算機網(wǎng)絡(luò)與移動通信技術(shù)相結(jié)合下的一種新型的在線互動教學模式。可以利用智能終端讓教師與學生利用網(wǎng)絡(luò)進行一對一、一對多、多對一的觀察交流與教學內(nèi)容的分享，學生親自動手觀察、獲取資料，增加了學生學習的興趣和主動性，加深其對所學知識的理解和學習，從而提高學生的學習效率。在線互動教學模式突破了時空，可以在學校也可以在家里隨時隨地展開學習;在線互動學習還可以與傳統(tǒng)的學習方式融合在一起，其核心的內(nèi)容就是以學習者為主體，提高學習者的主觀能動性;在線互動學習也讓學習者通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取學習資料，并能夠通過手機，電腦等設(shè)備在課下去實現(xiàn)教師與學習者之間的互相交流。

2.2在線互動教學的特點

（1）在線互動教學具有超時空性

在教育信息化高速發(fā)展的背景下，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域正在不斷拓展，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為在線學習提供了方便的學習環(huán)境及強大的工具軟件。在線教學被越來越多的老師應用傳統(tǒng)教學的課堂上，并運用數(shù)字技術(shù)把在線教學的互動活動延伸到課堂之外，學習者只要能夠有可以上網(wǎng)的電腦或手機，就可以利用在線教學平臺隨時參與到其中。所以，在線互動教學的顯著的特點就是超時空性，它擺脫了時空的限制，增加了學習者參與互動的頻率。

（2）在線互動教學具有豐富多樣性

在傳統(tǒng)課堂中，互動教學模式主要體現(xiàn)在互動對象之間的肢體與語言的交流上，而在線互動教學模式的呈現(xiàn)形式多種多樣，聲音、圖片、視頻、動畫等多媒體形式豐富多彩，直觀生動，不僅給教學模式呈現(xiàn)了更多的形式，隨著教師與學生之間，學生與學生之間的不間斷的互動活動，互動內(nèi)容也得以不斷更新，從而產(chǎn)生互動內(nèi)容上的新的質(zhì)變。可以說它既有傳統(tǒng)課堂中教師與學生之間面對面的互動，也有利用開放性的互動資源進行網(wǎng)上平臺的實時互動，使得在線互動教學模式具有豐富多樣性的特點。

（3）在線互動教學具有輔助性

在線互動教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的補充和延伸，在線學習是隨著信息化教育時代發(fā)展而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型的學習模式，雖說這種學習模式優(yōu)點很多，但也會受到諸多不利因素的影響，比如說，如果學習者不具備自主學習的能力、學習者學習過程中受到外界條件的干擾等等因素。因此，雖說在線互動學習可以改變一些學習方式 ，但它也并不能取代原有的傳統(tǒng)的在校教育，它只可以作為當前學習方式的一種擴展，成為對當前傳統(tǒng)教育教學方法的補充，所以說在線互動教學對傳統(tǒng)在校教育具有輔助功能。

3 在線互動在高職計算機基礎(chǔ)教學中的應用

當今隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會需求的人才在計算機應用水平能力要求越來越高，所以把大學計算機應用基礎(chǔ)這門課是作為高校的必修課程是非常必要的，這門課程的主要教學任務(wù)是培育大學生的計算機思維能力和操作能力。

剖析錦州師范高等專科學校目前開設(shè)的《計算機應用基礎(chǔ)》課程，發(fā)現(xiàn)存在如下教學問題：一是高職學生所掌握的計算機知識水平參差不齊，學生對所學的計算機知識的能力水平差距較大，傳統(tǒng)的教學模式會讓他們更加不喜歡學習計算機基礎(chǔ)這門課程;二是忽視了實踐教學的重要性，原有的教學模式是以教師為主的講授，忽略了學生實踐的自主性;三是缺乏教學資源的更新，使教學與前沿的計算機先進技術(shù)脫節(jié)。

3.1在線互動教學模式在計算機基礎(chǔ)教學中的影響

教學中為了提高學生對所學學科的興趣，在線互動式教學模式在原有教學模式教師占據(jù)主導地位的教學方式中，在教學中充分增加了教師與學生之間的交流互動，將學生的自主能動性充分地發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)課堂進行翻轉(zhuǎn)，把教學重點從原來的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”與“做”，讓學生在課堂學習中，積極發(fā)散思維，主動進行思考，培養(yǎng)學生的學習能力，最終提高學生學習計算機學科的興趣。

在計算機教學中如果使用在線互動教學模式，可以讓教師改革傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠充分激發(fā)學生的自主學習的積極性，還能讓教師在與學生的互動教學活動中實時了解學生的學習狀態(tài)，了解學生對知識的需求程度，還能通過學生的在線反饋，補充教學中遺漏的問題，采取相應的改進措施，從而提高教學的整體效率。

3.2在線互動教學功能模塊構(gòu)建

《計算機應用基礎(chǔ)》課程是高職院校中非計算機專業(yè)學生的必修課，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)高職學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和實際動手操作的能力，在線互動教學模式引入課堂，讓學生可以在課下利用碎片時間進行自主學習，教師在課堂上可以更有效地進行教學，既可以提高課堂的教學效率，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。功能模塊的設(shè)計不僅要有效地幫助學習者利用每一模塊在線自主學習，還可以與教師進行互動。讓學生在線上利用碎片時間學習和在課堂的線下模式學習結(jié)合起來，互相補充，促進學習者的個性化學習和輔助學習，充分調(diào)動學習興趣，讓學生更加積極主動地完成學習內(nèi)容，成為學習的主體。

因此，將新型的在線互動教學模塊與傳統(tǒng)課堂教學方式有機結(jié)合起來應用到計算機應用基礎(chǔ)課程教學中構(gòu)建有利于學生學習的教學環(huán)境。

3.2.1課前預習模塊設(shè)計

本模塊中教師根據(jù)教學《計算機應用基礎(chǔ)》的大綱內(nèi)容發(fā)放學生的教學預習資源，主要包含教學單元講解PPT、操作演示微視頻，實踐實驗練習題及預習作業(yè)測試等訓練資源，還有一定具有教學資源的分解參考文獻。任課教師將這些教學資源上傳，學生可以在課前自主安排學習時間進行觀看演示PPT、實操微視頻等新知識，同時作出相應的反饋，促使教師調(diào)整上課的進度，檢驗學生是否課前預習。

3.2.2課堂教學模塊設(shè)計

本模塊為《計算機應用基礎(chǔ)》在線互動教學平臺的核心，承擔了課程內(nèi)容的主要部分，《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office系列處理軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)。學生可以通過手機、電腦等移動設(shè)備來進行在線互動學習，因此教師在選取教學內(nèi)容時不能一味地將原有紙質(zhì)版教材的內(nèi)容直接粘貼到互動教學平臺上，而是在熟悉學生對課程內(nèi)容掌握程度的前提下，刪繁就簡，選取重點內(nèi)容，并且以簡單明了的圖文形式展現(xiàn)，讓學生賞心悅目，激發(fā)學習興趣。

3.2.3課后拓展模塊設(shè)計

在本模塊中教師根據(jù)講授的教學內(nèi)容及時在平臺中向?qū)W生發(fā)布習題，制定習題答案，公布最終提交時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。在學生在平臺中將教師布置的習題完成后，及時提供參考答案，可以讓學生自行查看答案，并且教師在后臺也能看到學生完成習題的情況。這樣就可以檢驗到學生上課是否聽講，是否理解了講授的教學內(nèi)容，也能夠充分把握學生對知識點的掌握程度，可以讓學生對自身的學習情況進行反思。

3.2.4學生學習模塊設(shè)計

本模塊學生可以進行自主學習和檢測，也可以隨時查看檢測的成績，并通過成績來檢驗自己。在學習過程中學生還可以在課前、課上和課后及時提出問題，教師也可以通過解答學生的問題時來了解學生對知識的掌握程度。

無論是傳統(tǒng)的教學模式還是在線互動教學模式，要想了解學習者的學習情況必須運用實時的習題與檢測單元來對其進行測試，及時對學習的結(jié)果進行反饋，并相應地采取補救措施，這也是教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要組成部分。在線練習與測試模塊可以讓學習者隨時進行練習與檢測，模塊中設(shè)置《計算機應用基礎(chǔ)》各章節(jié)的練習題與自測題，幫助學習者進行自主學習。

3.3教學效果評價

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生如果對教學內(nèi)容不感興趣的話，在教學活動進行過程中就不能夠積極主動地去參與。在線教學模塊的引入實現(xiàn)了計算機應用基礎(chǔ)的在線互動教學模式的建立，構(gòu)建了全新的“層次教學”，加強了教師與學生、學生與學生之間的交流，提升了教學效果，豐富了學生練習與考核形式，教師也能根據(jù)學生的反饋及時修改教學資源以及課程的整體設(shè)計情況。總結(jié)在線互動教學模式的教學效果評價如下：

（1）激發(fā)學生學習興趣

在線互動教學模式中由于使用手機、電腦等移動設(shè)備，學生對這些智能設(shè)備興趣度比較高，讓他們很快就能接受這種學習方式并開展學習，學生感覺比較新穎，應用過程也都非常積極、配合。教學過程中對使用在線教學模塊進行輔助教學和沒用模塊進行學習的學生進行實驗，結(jié)論是前者表現(xiàn)出了對計算機基礎(chǔ)學習具有更大的學習興趣。

（2）增加師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的教學活動中，教師與學生之間往往只在課堂內(nèi)存在互動，缺少在課堂外的交流，而在在線互動模塊的教學活動中，學生可以利用碎片時間自主地進行課前預習或課后復習，還可以在平臺上跟老師隨時進行互動交流，幫助學習者解決學習中遇到的問題和對所學知識進行及時解惑，同時也可以讓師生之間進行情感交流。

（3）幫助學生協(xié)作學習

在課后的學習交流，利用在線互動模塊進行在線互動學習的學習者常常會組織積極的討論，在平臺上發(fā)表不同觀點和看法。而傳統(tǒng)教學活動中，學生在完成教學內(nèi)容后，缺少互相交流討論的機會，與學習相關(guān)的話題也很少。利用在線互動進行輔助教學還可以為學生提供相關(guān)教學資源。

4 結(jié)束語

通過在線互動教學模式的分析，設(shè)計有利于學生自主學習的模式，研究創(chuàng)新型的在線互動教學設(shè)計模型，在錦州師專英語系進行教學實踐應用，通過具體的互動教學模式的啟動，對學習者的學習效果、學習者對在線互動學習的評價及教師對在線互動模式的評價進行具體的分析，總結(jié)改進并實施修改。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】